問題式學習在中職信息技術課堂中的應用

鄔林鋒

摘 要：本文將問題式教學模式引入到中職信息技術的課堂教學中，以問題為基礎，在問題情境中，既可以提高學生的自主學習能力，又能與現階段的中職教育發展相符合。對此，本文將介紹如何在中職信息技術課堂中開展基于問題的學習模式。

關鍵詞：問題式學習 中職信息技術 課堂

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 問題式學習

問題式學習就是給學生創設出一種問題情境，讓學生在這種情境下以小組的形式來探討并解決問題，在此過程中學習知識，以培養學生解決問題的能力。這種學習方式的最終目標是為了引導學生解決實際問題，從而拓展學生的知識面及其思維能力，樹立起學習主觀能動性和積極性，從而讓學生具有解決問題能力、合作探究能力以及自主學習能力。它既是一種課程，又是一種教學方式。

2 中職信息技術課堂現狀

首先，受傳統教學理念的影響，在部分中職信息技術課堂教學中，仍普遍以填鴨式教學將知識和操作技能等灌輸給學生;其次，部分信息技術教師畢業于計算機相關或相關工科專業，沒有學習或培訓相關教學技巧，沒有良好的教師基本素質，特別是心理學和教育學方面的培訓，從而很難在教學中滲透相關的計算機文化和人文素養;再次，教師僅看重學生對于操作技能的掌握而忽視相關綜合素質的培養，從而使學生仍只能照著葫蘆畫瓢，不能解決相關實際問題。

顯然，我國現行的中小學教學改革正如火似荼地開展著，而中職教育卻被冷落似冰山一角，沒人談及于斯。誠然，中小學信息技術課程標準已然同其他學科一樣，在實踐過程中循序漸進，但中職信息技術相關課程標準卻無從談起，發展能否實施也不為所知，即便是有關專家學者對此展開研究，結局也是泛談理論，沒有落地于實際教學。

3 在中職信息課堂中PBL的運行方式

（1）要清晰地認識到，認識并明確提出問題是解決問題的開始，教師要充分運用資源，在課堂初期為學生創建相關問題的情境，從而讓學生轉被動為主動，積極進行問題的探索，以利于學生個性的塑造。學習興趣源于相對的學習場景，因此，合理的問題式學習場景能最大化地吸引學生的注意力。例如，教師利用計算機播放“嫦娥二號”在發射過程的實況錄像，提出如何才能有效獲取與“嫦娥二號”發射有關的信息這一命題，大家共同分析，界定出有效獲取信息這一命題，涉及如何對信息的需求進行分析？獲取信息的途徑有哪些？如何運用因特網快速獲取信息？如何實施對獲取的信息進行有效管理等，達到全面界定問題和分析問題的目的。

（2）在明確問題之后，教師要利用生動形象的語句闡述相關問題，進行問題的引導與界定，并要求學生描繪出小組的學習目標，進而根據學生的自身興趣與本領，實行具有差異性的異質分組方式進行分組。一般地，小組應當包括有小組組長、時間管理人員、敘述人員、記錄人員等角色，并實行輪換制，從而使每個學生都能體驗相關角色，從而培養其相關職責。

（3）由于學習是具有社會性質的。因此，要在課堂進行獨立思考以及協作交流，基于個體主觀學習推行小組交流、寫作，在問題的理解層面，將各自觀點進行填充、完善和健全，繼而在教師的組織和引導下，小組逐漸解決實際問題。

（4）使用多媒體、幻燈片等符合實際需求的方式，將解決問題的建議、預測、推導以及科學的解決方案進行陳述或展示。誠然，在此過程中盡量不必約束學習自主交流，使學生敢于大膽表現，使自身思想、觀點以及情愫得以展示，不畏懼錯誤與失敗，從而使學生的學習積極性和探知精神得以充分挖掘和深化。

（5）將各組的解決方案在課堂中進行分享，并對各小組方案以及解決方案的過程表現予以客觀的評價，繼而總結并評價課堂整體表現。PBL教學模式當以過程為主，結論為輔，在課堂上對學生個性養成與發展進行重點關注，使學生養成主體意識，通過這種以學生為本并創建優良的教學情境的課堂，必能讓學生更好地參與學習，以利于綜合評價。

例如，在教學Word 2007中的“圖文混排”時，教師可以先提出問題“大家圣誕節的時候都會送給好友什么禮物呢”，在學生回答問題的同時播放一些圣誕音樂，展示一些圣誕卡片，營造出圣誕氣氛;然后，教師可以給學生分組，讓小組成員自行討論要使用哪些素材、哪種版面來制作卡片，在此過程中，教師也要參與進來，融入學生當中去了解他們的操作進度并適時給予幫助;最后，各個小組的作品完成后，讓他們派一個代表上臺演示作品，并進行組組之間、師生之間的點評，促使學生發現問題并解決問題，繼而使相關知識得以鞏固。

4 結語

不難看出，基于問題的學習方式在中職信息技術課堂中，以學生為本并創建優良的教學情境，有利于培養學生的問題解決能力、協作能力、應變能力以及承擔挫敗能力，同時也能轉變教師的教學理念并提升其綜合素質，使其符合新課改的素質教育的要求。

（廣東省興寧市職業技術學校，廣東 興寧 514500）

參考文獻：

[1]李瑞芹.基于問題的教學模式（PBL）在中職信息技術課中的應用研究[D].北京：首都師范大學，2008.

[2]劉偉.基于項目的學習在中職《計算機應用基礎》課堂中的應用研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[3]楊敏.基于項目的問題解決教學模式在中職信息技術中的研究[D].上海：上海師范大學，2012.

[4]劉亮.基于問題的學習（PBL）在中職生計算機教學中的應用研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2007.