注重愛的教育

趙永梅

摘要：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。教師對學生真摯的愛是我們感染學生、教育學生的情感魅力。所以師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外──由觀念轉化為細無聲的春雨，點滴滲透，沁人心脾：有時在行動的具體而細微的實踐過程中。在教書育人的實踐中，師愛有時應如潤物如當頭棒喝，振聾發聵，令人幡然悔悟。

關鍵詞：初中教學；班級管理；愛；關注

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0078

著名教育學家巴特爾曾經說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像……”今天筆者想說的是：孩子們需要班主任教師愛的目光。班主任是一個教學班的組織者和領導者，他們的工作影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。筆者作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務的艱巨。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？

一、關注學生個性發展

關注每一位學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。筆者認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感、積極向上的團隊合作精神、豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。筆者設計并在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國、愛心給社會、誠心給朋友、孝心給父母、信心給自己。

二、以愛關心

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們。”作為班主任，我們首先應對學生有真摯的愛，因為教師只有將一顆火熱的充滿愛的心真誠的給予學生，才能感化、引導好學生。而愛的前提則是充分地尊重學生的人格、情感、思想等方面的獨特性，特別是尊重學生的人格更重要。熱愛學生，向學生傾注真情，對學生具有親近感、信任感，這樣學生才會對教師產生信任、敬佩之情。假如師生之間缺乏真心的交往，沒有情與情的對流，學生就會從心理喪失興趣，提高學生素質就是一句空話。在班級中，班主任既是學生的“家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生，教育學生，能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。

三、工作要細心

只有細心的班主任，才能及時發現學生的點滴進步，及時給予表揚，讓學生的進步得到肯定，并能養成一種習慣；只有細心的班主任，才能及時發覺學生的不良行為，及時給予批評教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態之中；也只有細心的班主任，才能制定出細化的各種規章制度，讓學生的行為每天每時每刻都有章可循，有“法”可依。班主任可以通過班干部更多地接觸學生，多了解學生。班干部有成績時，我們就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少批評他們，個別事情放心大膽的讓他們去做，信任他們、支持他們，逐步培養他們的工作能力。平時多和他們談心，更加嚴格要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們作榜樣。另一方面，班主任的細心還體現在日常生活中要處處留心，做個有心人，體現在對全班同學的細心觀察和詳細了解。

四、富有感染力

如果班主任在教育學生時，只曉理，不動情，干巴巴地說教，枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。那么，怎樣才能取得好的教育效果呢？心理學研究認為，情感在教育學生的過程中具有很強的感染作用。因此，班主任在教育學生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學生的情緒往往是被動的、不穩定的，這時班主任表現出冷靜沉著、堅定自信，就能穩定學生的情緒，并能給學生以極大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。

五、培養正確的輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響，制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。記得筆者剛接一個新班的時候，班里學生的“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，筆者組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

總之，班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地熱愛學生，熱愛班主任工作，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是可以干得很出色的。

（作者單位：貴州省威寧縣第四中學 553100）