基于人才培養的農村初中生物實驗教學研究

孟磊

摘 要：生物實踐課教學在生物學中占據著重要地位，通過實驗參與操作過程，在學習理論知識的同時，培養了學生的觀察能力、動手能力，提高了人才培養質量。

關鍵詞：生物；實踐；實驗課；人才培養

在農村，普遍存在因為教育力量不足而導致的實踐課程未被重視的問題。從優化農村初中教學出發，針對生物實踐，充分利用農村的有利資源，讓學生離開課堂，走向大自然中開展生物實踐，以生物實踐為主要活動，在大自然中觀察各種生物。以現有農村為基礎，增加生物實踐課程，以此達到提高學習效果，提高人才培養質量的目的。

一、增強農村初中生物的師資力量，培養學生的學習興趣

教師是農村學生學習課程的基礎，教師的觀念需要與時俱進，除了教材以外應做好實踐課程的工作。但就目前的農村而言，可能有的教師的自身素質達不到教育水平，對于新課程觀念也不是很理解。所以，應該提高農村教師的質量，提升教師素質。教師是能夠帶動課堂氣氛的引導者，針對生物實踐課程，如果老師的課堂氣氛不夠活躍，學生學習的積極性就不強。在生物教學中，要充分利用實驗課，在培養學生能力的同時，鍛煉學生動手能力和思維能力。

教師可以通過情景導入的方式，活躍課堂氣氛，調動學生積極性，使學生的學習積極性高漲。例如，在學習“植物細胞滲透作用”這一章時，通過植物細胞滲透吸水、滲透失水的原理，聯系生活中的實際，創立情境。比如，鹽拌黃瓜時盤子里的水是哪里來的？如果青菜蔫了，如何使青菜重新恢復鮮嫩？讓學生獨立思考，在了解相關知識后，學生明白了細胞吸水與失水的區別。

新課程倡導學生參與思考，而不是以死記硬背的方式進行學習。比如，“基因控制蛋白質的合成”一課，某教師嘗試啟發式傳授，提倡探究性學習。第一，讓學生針對不懂的地方提出問題。第二，讓學生通過自主查找資料的方式尋找答案。第三，由教師與學生展開討論。首先共同討論，引導學生對新的知識進行探究，比如什么是基因？什么是有遺傳效應的DNA片段？DNA分子上有沒有具有遺傳效應的DNA片段？然后，指導學生對課本的內容進行講解說明，尋找“有疑慮”的地方，對其進行解答。

二、充分利用資源，開展實驗活動

生物教師在授課的時候，要緊扣教學內容，以學生熟悉的生活環境切入新課教學。也就是讓學生由簡單到復雜地接受知識，進而提高學習生物的信心。農村中學的實踐條件相對城市而言，是較差了些。但是，學生應該立足現有條件進行創新。何況，農村有很多資源是城市沒有的。教師應該利用生物資源，將生物課堂帶進大自然。教師可以組織學生觀察動植物，針對植物的生活環境進行標本采集，在觀察植物的同時，學習在生活中學習生物。在觀察動植物時，對動植物進行分類辨別。例如，是奇蹄目還是偶蹄目動物？是單子葉植物還是雙子葉植物？教師也可以利用活動課程，將生物課程中的實踐用于田野或者菜棚的種植，將理論應用到實踐中去，做到理論與實際結合。這樣，在擴展視野的同時，加深了教材中知識的運用。

例如，某中學七年級生物教材中的實踐課內容：觀察綠色植物葉的形態。實踐課程以班為集體、以組為單位。教師在實踐課程開始之前，做好準備工作。①將學生分成六個小組；②向學生介紹活動內容；③進行小組討論：觀察過程中應注意哪些問題？使用哪種工具進行采集？采集過程中也應注意哪些問題？標本應該使用哪些工具進行制作？等等。材料準備完畢后，進行實踐課程教學。①由教師帶領學生走進大自然，觀察任何有趣的植物，將發現的事例進行記錄。②由教師收集相關資料。③學生準備對采集的綠色植物進行觀察記錄，并制作標本。值得注意的是，教師帶領同學出去必須要注意安全。

三、增加第二實踐課堂教學

在學校的課程安排上，可以請農村的種植戶前來舉辦演講，讓他們傳授種植經驗，用生活中的實例向學生證明實踐是學習的真知。在教學實踐上，增設第二課堂，提高學生的學習興趣，組織同學開展課外活動，這對培養他們的動手能力有很大的幫助。新課程強調學校應與社區相互合作，重視學校內外的各種教學資源。為了新課改的教學目標，農村學校應該和社區建立良好的聯系。生物教師在授課的時候要緊扣教學內容，以學生熟悉的生活環境切入新課教學，讓學生由淺到深地接受知識，進而提高學習生物的信心。

例如，某校開展生物第二課堂實踐活動，內容主要是針對生物課堂進行知識擴展，探究性學習生物相關知識等。具體活動流程：第一，由于第二課堂是針對學生興趣的活動，所以只要求有興趣的同學參加，在題目擬定方面盡量滿足學生的興趣。根據活動需要，初步決定的內容要與學生的生活息息相關，如“糯米酒的制作原理”“制作葉脈書簽”“調查學生的早餐狀況”等，最后通過投票選取主題。第二，確定主題后，學生在課余時間利用學校器材，進行自由分組，以小組為單位進行活動。第三，活動實踐結束，對成果進行展示。根據主題的不同進行小組匯報，實驗產品予以展示。

結束語：農村初中生物教學相比城市初中生物教學，存在著一定的劣勢，但也有自身優勢。筆者認為，教學是一種教師講授、學生學習的雙邊活動。在教學的過程中，教師自始至終扮演的是學習的輔助者、引導者和參與者。只要教師注重啟發、注重教學方式，學生就會在學習的過程中，慢慢學會注意怎樣歸類、怎樣取舍、怎樣加工和整合生成新的知識，進而為他們的創新能力的發展奠定基礎。

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（江蘇省邳州市趙墩中學）