用分享構(gòu)建和諧的交往氛圍

薛麗

摘 要：分享是當(dāng)今社會(huì)不可或缺的一種重要品質(zhì)，分享行為的獲得有利于促進(jìn)幼兒更好地與他人友好地交流合作。結(jié)合幼兒教育實(shí)踐，闡述幼兒分享行為現(xiàn)狀和分享行為的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；分享；交往策略

幼兒園里常有孩子為了一些雞毛蒜皮的小事，向老師告狀。究其原因，往往是孩子缺乏分享意識(shí)，不愿意與其他小朋友分享。分享是幼兒克服自我為中心的一種較高層次的行為，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要作用，在幼兒的交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面都有促進(jìn)作用，并改變當(dāng)代幼兒自我為中心的現(xiàn)象。分享行為并不是與生俱來，因此，我們需要把握幼兒園時(shí)期這一孩子行為品質(zhì)的萌芽期培養(yǎng)幼兒的分享行為，更需要我們通過研究，掌握科學(xué)的教育方法和策略對(duì)幼兒進(jìn)行分享行為培養(yǎng)，從而使幼兒在和諧健康的環(huán)境中獲得更好發(fā)展。下文結(jié)合幼兒教育實(shí)踐，對(duì)幼兒分享行為現(xiàn)狀和分享行為的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述，逐漸教育、引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。

一、幼兒案例

（1）我真的不要。幼兒在老師及家長的種種鼓勵(lì)下，樂于將自己的“最愛”與他人進(jìn)行分享，有時(shí)卻忽略了被分享者的需求。Y是個(gè)4歲的小男生，挺大方的，某日玩玩具時(shí)突然哭著跑來向我告狀：“老師，H不要我給她的玩具。”原來是Y的媽媽給Y買了一條仿真蛇玩具，Y就把它帶到學(xué)校來想給H玩，卻沒想到H害怕蛇。這個(gè)案例表明，分享者以為將物品與他人分享，會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，換來的卻是被分享者的拒絕。……