立足成長成才完善中職生自我同一性策略研究

高蓓

摘 要：作為中職生的藏族學生，除了面臨學業問題，還面臨就業的壓力。十四五歲的他們，在心理發展上有時還不太成熟，世界觀、價值觀尚不穩定。教師要研究如何提高他們完善自我同一性的能力，減少角色混亂的發生，促進他們成長成才。

關鍵詞：人才培養；內地西藏中職生；自我同一性；完善策略

在古希臘的德爾菲神廟中有這樣一句哲理名言：認識你自己。著名的思想家、哲學家蘇格拉底將其作為一生的信條，并為之做著鍥而不舍的追求。認識你自己，就是知道自己是什么樣的人，應該做什么，不應該做什么；認識你自己，就要有自知之明，知道自己每個人生階段所要做的事情。

兩千年后的今天，美國著名的心理學家埃里克森提出了“自我同一性”這一概念，與古希臘的名言有著相似的意義。自我同一性是指“個體在過去、現在和將來這一時空中，對‘自己是誰‘自己還是原來的自己‘自己自身是同一實體的存在的整合和統一的自我感覺和認識。”這是衡量青少年發展程度與水平的一個標志。

十四五歲的學生，心理發展還處在一個不成熟的階段。離開了父母的視線，來到外地上學，有的學生開始變得茫然。他們除了面臨學業問題外，還面臨就業的壓力。對于這些，一些學生顯然沒有做好準備。于是，慢慢地他們從原來的缺乏良好的學習習慣和方法，變成缺乏良好的行為習慣。例如，有的不遵守學校規定、不能禮貌待人，有的成為名副其實的差生，出現自我認同危機。面對這樣一群背景與生活都很特殊的學生，教育工作者尤其是班主任要從各方面來加強他們自我同一性的確立。為此，本文提出以下幾點策略。

一、德育要更好地貼近學生的生活

我們既要站在高處去教育學生、引導學生成長成才，也要從他們的生活著手，使德育更加接地氣、更加有親和力。一些學生如果連禮貌待人、尊敬師長都做不到，又怎么能做到愛國呢？陶行知曾說過：“生活就是教育。”有什么樣的生活，就有什么樣的教育，道德教育是離不開生活世界的。那么，如何能讓學生通過德育更快地轉變思想與行動，樹立遠大的理想，立志成才報國呢？其實，游戲教育可謂是一個很好的手段和方法。游戲是我們生活中再熟悉不過的一種運動，學生參與其中，在做中學，這比任何的說教都有用。不同的游戲可起到不同的教育目的，例如在“人格特質回響”中，學生可從中學會自我審視和自我批評；在“你有什么感受”中，學生可以體會到換位思考的重要性……只有在生活中進行教育，孩子才能親身感受到它的重要性，主動地愿意改變那個不理想的自己。

二、德育目標要有層次

西藏地區中職生在學校要學習三年，每一年、每一階段，孩子的身心特點與學習所需都是不同的，德育目標也要根據不同的年齡階段來定制合乎實際的教育形式。一年級剛入校，對西藏地區的學生來說，一切都是陌生的，陌生的環境、陌生的面孔，讓學生適應這些陌生的一切是最重要的。班主任可開展與之相關的一系列主題班會，例如：“我愛我的班級”“左手與右手——合作才能成功”“感恩”……學校可讓學生多參與各種活動，并從中使其感受到各種正能量的存在。二年級的重心應該放在學業上，為此班主任可開展例如“我與我的目標的距離”“青春與夢想”的主題班會。三年級學生要面臨實習與畢業，所以制定完整的生涯發展規劃是重要的。制定生涯規劃，學生需理清自己的人生取向，進而確定短期與長期的規劃目標。班主任在其中，可幫助他們認清個人能力、自我價值取向，并準確給自己定位。只有德育目標層次分明，學生才能有針對性地去完成每個階段的任務，并在其中提高其完善自我同一性的能力，減少角色混亂的發生，從而使得德育工作能更好、更有效、更持久地進行。

三、善用教師的期待效應

有的學生之所以自暴自棄，把不理想的自己呈現在人們面前，有時也是教師造成的。這些孩子從西藏地區遠道而來，沒有父母的呵護，已經感到很孤單。如果教師不能走進他們的心靈，成為他們的“媽媽”，孩子們有時就感受不到更多的溫暖，自尊心也會受到傷害。對于西藏地區孩子的教育，既簡單又復雜。簡單是因為他們單純，和他們聊天不用繞彎子；復雜是因為對孩子的教育關系到民族的團結，國家的強盛，一絲一毫都要小心。其實，孩子們是可愛的、善良的。十幾年來的西藏地區的生活，使得他們在思想和生活等方面與我們本地學生相比可能有著一些差異，所以，教師不必著急去改變他們。善用你的期待效應，多給予正確、肯定的眼神，讓學生感受到你對他的期待，從而使他逐漸地從人生的瓶頸中走出來，消除發展中可能出現的心理障礙，完成自我同一性。

四、重視學生的心理延緩償付期

埃里克森指出，對于那些沒有完成積極同一性的年輕人，允許他們有一段拖延的時期，給他們一些時間去準備。學生往往在這段時間表現得最為苦悶，如果教師抓住了學生的延緩償付期，并及時給予正確引導和指向，學生就能夠較容易地度過，從而確立完善的自我同一性；如果學生在此期間，困惑與迷茫無人能解，就有可能繼續隨波逐流，進而產生角色混亂而誤其終身。

結語：作為中職生的藏族學生，除了面臨學業問題，還面臨就業的壓力。十四五歲的他們，在心理發展上有時還不太成熟，世界觀、價值觀尚不穩定。教師要研究如何提高他們完善自我同一性的能力，減少角色混亂的發生。西藏地區中職生自我同一性的確立，是他們青年期最重要的發展任務。教師應該密切關注學生心理現象的各個方面，為他們自我同一性的完善給予最大的幫助和支持，促進他們成長成才。

參考文獻：

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（江蘇省徐州幼兒師范高等專科學校）