新課改下如何做好高中語文教學工作

李會民

摘 要：在課改背景下，高中的教育改革在不斷地推進著。教育工作者與研究者們不斷運用新的教學模式與教學方法提高課堂授課質量。與此同時，在傳統教學模式中有一些值得教師借鑒的地方也需要繼續發揚下去。以高中語文教學作為切入點，深刻探討在高中語文教學之中的教學模式。

關鍵詞：高中語文；新課改；效率；閱讀

新課程施行下，我國的高中語文教材紛紛對原有內容進行了改革。教材內容不再單一，內容也變得更加生動，除課文之外，教材中還添加了幾個其他的模塊，幫助學生在閱讀過課文之后進行自主探究與學習，提高學生對于課文及問題的分析能力與合作探究能力。使學生在閱讀過教材之后能夠有所感悟、有所理解、有所思考、有所分享。一些原有的課文標題也有了新的變化，變得更加生動，更能激發學生的學習興趣。與此同時，新教材之中還有教材拓展這一模塊，能夠幫助學生舉一反三地學習語文知識。教師在應用新教材進行授課的過程中，不能一味地摒棄原有教材，要善于挖掘舊教材與舊教學經驗之中的可取之處，并與新的教學、教學模式相結合。例如，新教材雖然主張內容拓展，但教師應該注重保持課文內容的主體地位，不能舍本逐末。另外，新教材主張學生進行合作探究，但教師也應該保持自己在課堂中所占的比重。只有將新教材與舊的教學經驗中可取之處相結合，才能進一步完善教學活動。

閱讀教學是高中語文教學的主要環節和內容，可以說閱讀教學是培養學生創新能力和想象思維的主要陣地，學生的知識、思維、情操等大部分都可以通過閱讀來獲得，所以加強和完善閱讀教學顯得重要而迫切。因此，教師在閱讀教學的過程和設計中要以培養學生的創新能力為中心，注重學習情境的設置和學生興趣的激發，充分發揮學生的主體作用，調動學生主動學習、主動質疑、主動解決問題的能力，而不是一味地鉆唯一答案的牛角尖。另外，隨著科學技術的發展，多媒體技術在課堂教學中的應用也逐漸得到普及，教師應充分有效地利用好這一先進資源，通過運用多媒體輔助教學可以把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、聲音、視頻，從而使學生在濃厚的氛圍中把握知識，理解所要表達的思想感情，充分調動學生的多種感官，在沒有任何羈絆的情況下自主學習、發現問題、思考問題。

知識時代的到來使得知識更新的周期不斷縮短，在這種情形下我們必須學會獨立學習、獨立思考以及獨立解決問題，因此，加強對學生學習方法的指導就顯得意義非凡，幫助學生養成良好的學習習慣。例如，對精彩的句子要熟讀成誦，形成規范的語感；摘取文章精彩之筆，為己所用；經常看書讀報看新聞，獲取外界有用的信息來提升自己的知識面，開闊自己的眼界；勤于觀察，善于用筆。

高中語文教學中學生能力的培養是一項任重而道遠的任務，教育部門及學校必須堅持不懈。同時也要依據社會，教育的發展來進行適當的調整。教師在培養高中生的素質能力時，一定要具備足夠的細心和耐心，要對學生和自身職業負責。

參考文獻：

何衛榮.設計課堂提問的原則與技巧：以中學語文教學為例[J].桂林師范高等專科學校學報，2008.

（作者單位 甘肅省正寧縣第一中學）

編輯 溫雪蓮