高中班主任德育工作有效性探索

李丁南

摘 要：德育是班主任管理工作的重要內容之一，現結合高中班主任工作實際，對德育工作進行了有效性探索。

關鍵詞：德育觀念；師生情感；社會責任

教育家馬卡連柯說：“真正好的教育，是受教育者沒有感受到在被教育。”這就要求班主任深入挖掘與學生日常生活息息相關的教育素材，采用學生樂于接受的方式實施教育，全面提高學生的德育素質。為此，筆者進行了一些有效性的探索與嘗試。

一、轉變傳統教學觀念，樹立全新的德育觀

轉變傳統的德育觀念是提高德育工作有效性的重要前提。教育不僅僅是發(fā)現學生的缺點和錯誤，甚至瞪大眼睛去尋找學生的缺點和錯誤，然后批評、教訓、規(guī)范；而應該是研究他為什么會這樣，想方設法示范、引導、鼓勵，幫助學生成長。因此，班主任要真正站在學生角度和時代高度看待德育問題的開展，深刻認識到德育工作對促進學生健康成長的重要性，樹立全新的德育觀念，不斷豐富自身的知識儲備，提高自身的人格素養(yǎng)，廣泛涉獵心理學、醫(yī)學等方面的書籍，從更深的層面上了解和把握學生心理，從而在德育工作的開展過程中做到游刃有余。如：針對學生逆反心理，我采取聲“東”擊“西”的辦法，巧達教育目的；青春早戀問題，我開展《花開應有時》主題班會，引導男女學生正常交往，教育學生“為了自己一生的幸福，請學會等待吧”。

二、拉近師生之間的距離，增進師生情感

班主任這一角色，實際上是介于管理者和教師之間的，由于中學生的心智發(fā)育已經接近成年人，如果班主任在工作過程中一直高高在上，那么很難走進學生心理，甚至會激發(fā)學生的逆反心理。只有當學生感覺不到老師在教育他時，老師對學生的教育才是最有效的教育。老師尊重學生，聽學生的話，學生就會尊重老師，聽老師的話。

三、經常組織實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感

德育必須依靠學生身心體驗后產生感悟，感悟之后的自覺行動來達成。班主任德育工作的形式多種多樣，但是實踐活動必不可少，不但可以彌補語言說教的空洞，而且可以融入班主任對學生的關懷，并有助于豐富學生的課余生活，拓展學生的認知視野，促使學生思想發(fā)生巨大的轉變。

總之，作為班主任，要善于根據外界不斷變化的環(huán)境，以及學生的不同特點，及時發(fā)現和解決德育工作過程中出現的問題。“千里之行，始于足下”，我們要勇于嘗試、敢于探索，找出一條適合自己的最佳教育途徑。

（作者單位 福建省安溪沼濤中學）