淺談生物課堂應用常態化多媒體教學

黃文鑫

摘 要：與傳統教學相比，多媒體技術展示了它巨大的優勢。通過《細菌》課例的實踐，對如何在生物課堂的常態化教學中應用多媒體技術改善教學展開探討。

關鍵詞：多媒體；情境教學；師生交流

多媒體技術為生物教學提供直觀的信息內容，構建動態的過程，在課堂中引入多媒體教學還可以打破時間、空間、課堂教學條件的限制。在生物教學中多媒體是一種非常有效的教學手段：可將書本知識化靜為動，化抽象為直觀，并且信息量大、傳遞方便，逐漸成為每個生物教師所必須掌握并能夠使用的現代教學技術。

在常態化課堂教學中如能合理運用多媒體教學手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，實現教學重點、難點的突破，還能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激活學生的思維，拓展學生的知識面，達到使學生“樂學”的目的，從而大大提高生物教學質量。如何正確合理使用多媒體教學手段，成為一節常態化多媒體教學課優劣的關鍵，本文擬就這個問題以我的課例《細菌》為例進行初步的探討。

一、使用多媒體創設情境教學，獲取樂學動力

一節課的開頭，直接影響學生的學習效率和思維的活躍程度，嘗試從學生生活的實例導入新課，使學生將問題具體化、生活化，從而提高學生深入了解的興趣，激發了求知的內驅力。例如，在《細菌》教學中，就利用一段《列文虎克怎樣發現細菌》的Flash視頻來創設情境，展示了顯微鏡的發明以及與現在使用的光學顯微鏡結構的對比。由于內容是動畫形式，學生非常喜歡，容易接受，而且有很好的聲音效果，一下子就把學生吸引到課堂中，隨后引導同學們對視頻所展現的科學史進行了思考，一下子就將本課的主題引出，而且印象也更加的深刻，大家的反應也都很熱烈。在傳統教學方式中學生往往因為教學內容形式單一，體會不到樂趣，沒有學習動力；利用多媒體技術教學，將圖像聲音文字有機結合于一體，可以使學生獲得直觀形象的視聽信息，優化了教學氛圍，學習興趣能夠得到極大的提高，也能激發學生內在的學習要求。

二、利用多媒體技術突破教學難點，提高教學效率

多媒體在生物課堂中的應用能給學生提供許多直觀形象的情景，一些常態課下難以講清楚的過程，反應原理都能在多媒體中展示，讓學生建立從形象思維向抽象思維的過渡。生物學科的教學注重宏觀和微觀兩個方面，教學中讓學生探索了解微觀世界，許多現象無法通過傳統教學直接觀察獲得經驗，學生往往因為無法形成整體和直觀的認識，對于知識的一知半解，也導致他們失去了學習的興趣。如：本節課中的巴斯德經典的鵝頸瓶實驗，大部分學生對鵝頸瓶到底起什么作用不理解，更無法順利了解這個實驗成功之處，但利用多媒體技術完整地將整個實驗過程展現出來，讓學生很明確地知道鵝頸瓶的功能，體會到這個實驗儀器對于這個經典實驗的重要作用，很自然地接受對照實驗的結果得出最終的結論，細菌不是憑空出現的。

學生對于細菌大小沒有相應的概念，根本不知道細菌到底有多小。如果直接說細菌很小，直徑多少，學生也許當時可以接受，但沒有整體的印象同樣很快就遺忘了。因此我準備了一顆圖釘尖頭的電鏡照片，馬上就引起了學生的注意，紛紛思考這是什么？接著再將放大倍數逐級加大的圖片放出，上面的細菌越來越明顯，直到看清楚它們的形狀。這樣既讓學生對于細菌的大小有了實質性認識，從而對于細菌大小的數值有了準確的概念，還讓他們真正親眼看到了細菌的各種不同的形態，學生們對后面復雜的細菌結構學習也有了勁頭。多媒體的合理應用避免了傳統教學費時費力、效果不佳的缺點，擴大了教學容量，濃縮了教材的精華，而且將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容具體化，增強了學生記憶力和理解能力，提高了課堂教學的效率。

三、利用多媒體技術增強師生交互，營造輕松課堂

多媒體技術的運用改變了以往單一的課本式的教學模式，采用具有親和力的畫面，生動形象、通俗易懂的教學方式，激發學生參與知識學習討論的積極性。平時怕回答問題的學生也能主動參與，提高了師生互動，師生在一種和諧平等的氛圍中互動更加有效，有助于發揮學生的主體作用。多媒體教學是能讓計算機扮演教師的角色，從而達到進行個別化教學，將知識分解成許多相關的知識體系，逐步展開，逐步深入，并能重復同一內容的教學，每一步為他提供難度適當的學習內容，使學生感到學習很適度，從而減輕了學生的心理壓力，給學生提供了充分活動的余地，使他們有機會參與。這堂課學生在學習完細菌分裂生殖的特點，完成課內習題的計算發現細菌增殖的速度非常驚人后，引入建立良好的個人衛生習慣上，為了充分調動所有學生參與課堂，特地準備了一個《如何正確的洗手》的視頻，直觀地展示洗手的正確過程，并且能強調大家平時沒有注意的一些細節，讓他們都有了一個切身的體驗，這些都是平時傳統課堂所不能達到的。

四、在課堂教學過程中的一些反思

1.多媒體課件不能簡單地添加一些圖片聲音的幻燈片，要做到因材施教，符合學生的認知規律。制作需要大量素材的收集和積累，教師應根據學生特點，收集和挑選有助于本節課教學的信息資料，按照自己的教學思路設計，結合學生特點，進行制作。這樣合理應用多媒體表現形式，才能避免出現課件花哨不實用，學生看不懂無法理解反而影響教學的情況。

2.在教學過程中，教師不能把注意只集中在課件的播放上，應盡量多關注學生對于課堂的反應，注意用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，調動學生之間的相互討論，活躍課堂氣氛，同時也應注意借助粉筆和板書表達，增強文字的功能和優美書法對于學生的感染力。

生物課堂中多媒體教學手段的合理使用可以較好發揮多媒體課堂圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，能有效地激發學生的學習興趣，產生濃厚的學習動機，有效地調動學生的學習積極性，達到“樂學”的目的，提高教學質量。

（作者單位 福建省福州市屏東中學）