淺談口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的原因及實(shí)施

宋巍巍 徐德平

【摘要】但就我們衛(wèi)校這一級別的學(xué)校，在教學(xué)上總結(jié)起來有三大難點(diǎn)：教學(xué)質(zhì)量問題、生源流失問題、就業(yè)壓力問題。面對這些問題，我們希望通過教學(xué)內(nèi)容改革來一一解決。爭取做到學(xué)校支持，學(xué)生擁護(hù)，家長高興，企業(yè)歡迎。首先我校引進(jìn)德國牙科技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系；其次，以“三聯(lián)動(dòng)、兩對接、一轉(zhuǎn)變”定崗雙元人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，依托學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)合作為平臺(tái)，創(chuàng)新課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】口腔修復(fù)工藝 教學(xué)改革 原因 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0242-01

一、教學(xué)內(nèi)容改革的原因

1.教學(xué)質(zhì)量

我們的學(xué)生通常是在小學(xué)初中里就沒有打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，屬于對學(xué)習(xí)沒有興趣更談不上學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的積累。加上社會(huì)對 “職校不是讀書的地方”的偏見。造成我們學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，自我約束能力較弱。況且現(xiàn)有課堂教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥。也是課堂教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢的重要原因。借鑒一套更先進(jìn)，更具針對性的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

2.生源流失

生源流失問題對于中職院校是非常嚴(yán)峻的，原因多方面。原因一現(xiàn)今社會(huì)中職類院校雖然能給學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，但所提供的崗位，社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入普遍不高，造成生源的流失。其次招上來的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力參差不齊，全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，模式化的教育，難免顧此失彼。造成部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致其潛意識(shí)產(chǎn)生自我逃避、自我淘汰，嚴(yán)重起來就是輟學(xué)，這一點(diǎn)是生源流失的主流。教學(xué)內(nèi)容的改革就是要提高針對性，讓學(xué)生在我們的學(xué)校里樂學(xué)、會(huì)學(xué)、繼而學(xué)有所成。以教學(xué)質(zhì)量刺激招生和保障就業(yè)，形成良性循環(huán)。

3.學(xué)生就業(yè)壓力

前幾年，大學(xué)生就業(yè)壓力變大。而中職學(xué)生的就業(yè)率卻年年攀升，成為職業(yè)教育的亮點(diǎn)。但我們不能只注重就業(yè)率，而應(yīng)該關(guān)注的是就業(yè)質(zhì)量，這才是對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)校長期發(fā)展的關(guān)鍵。要讓我們的學(xué)生畢業(yè)有高薪，高技能，高素質(zhì)的新“三高”人才。那么在教學(xué)內(nèi)容改革上就需要根據(jù)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)出企業(yè)最需要的人。

二、教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容改革如何實(shí)施？我們進(jìn)行了大量的探索，此處只介紹其中的幾點(diǎn)。

1.引進(jìn)德國牙科技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系

深入企業(yè)調(diào)研，企業(yè)為使利益最大化，將工作過程過度分割，使每個(gè)崗位只涉及很少的專業(yè)知識(shí)，學(xué)員只要經(jīng)過少量專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)就能上崗，這種模式下制作的產(chǎn)品是由多人的思想縫合而成，整體性差，缺少靈魂，質(zhì)量達(dá)到一定程度時(shí)很難再提升。德國標(biāo)準(zhǔn)加工出的高質(zhì)量產(chǎn)品，需要知識(shí)系統(tǒng)化的高素質(zhì)技能人才，而國內(nèi)義齒加工企業(yè)高素質(zhì)技能人才更是鳳毛麟角。故2008年與德國牙科技術(shù)教育協(xié)會(huì)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，引進(jìn)了牙科技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范性，在德國行業(yè)專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行口腔修復(fù)工藝基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，依據(jù)德國牙科技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系，整合課程。將《牙體雕牙技術(shù)》從《口腔解剖學(xué)》中分離出來，將《固定義齒蠟型技術(shù)》從《固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)》中分離出來，將《全口義齒修復(fù)工藝技術(shù)》從《可摘義齒修復(fù)工藝技術(shù)》中分離出來更名為《全口義齒修復(fù)基本技能》。故《牙體雕刻技術(shù)》、《固定義齒蠟型技術(shù)》、《全口義齒修復(fù)基本技能》列為三大核心課程，大幅增加課時(shí)，尤其是實(shí)踐課時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特增設(shè)《素養(yǎng)》課程，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)競爭力，使培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能協(xié)調(diào)性好，到企業(yè)技能提升快，深受企業(yè)歡迎。

2.以“三聯(lián)動(dòng)、兩對接、一轉(zhuǎn)變”定崗雙元人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，依托學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)合作為平臺(tái)，創(chuàng)新課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容

以“三聯(lián)動(dòng)、兩對接、一轉(zhuǎn)變”定崗雙元人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，與德國牙科技術(shù)教育協(xié)會(huì)聯(lián)合辦學(xué)，引進(jìn)德國職業(yè)教育管理理念和牙科技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又經(jīng)多家義齒企業(yè)調(diào)研，選定國內(nèi)一家高端義齒企業(yè)校企合作，與德國牙科技術(shù)教育協(xié)會(huì)共同建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。在委員會(huì)指導(dǎo)下，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)，按德國牙科技術(shù)教育協(xié)會(huì)的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，合作企業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化流程及產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的整改，提升職業(yè)規(guī)范性和產(chǎn)品質(zhì)量，學(xué)校重新構(gòu)建基于工作過程的課程體系，以課程對接崗位，學(xué)習(xí)任務(wù)對接工作任務(wù)。為了更好實(shí)施以上兩個(gè)對接，建設(shè)真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，重組教師隊(duì)伍，一線的技術(shù)骨干、能工巧匠及經(jīng)過企業(yè)頂崗鍛煉一年以上的校內(nèi)專任教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。讓教師與企業(yè)員工身份進(jìn)行相互轉(zhuǎn)變。

學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方共同分析義齒企業(yè)崗位能力，篩選典型工作任務(wù)，并結(jié)合職業(yè)資格考試要求，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打破學(xué)科體系，以技能集成知識(shí)，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，將《固定義齒蠟型技術(shù)》、《牙體雕刻技術(shù)》、《全口義齒修復(fù)基本技能》、《模型技術(shù)》、《口腔解剖學(xué)》、《學(xué)習(xí)能力》確定為專業(yè)核心課，將《固定義齒鑄造技術(shù)》、《固定義齒打磨拋光技術(shù)》、《瓷修復(fù)技術(shù)》、《CAD/CAM技術(shù)》、《鑄造支架技術(shù)》、《口腔正畸工藝技術(shù)》等確定為專業(yè)技能課，形成公共基礎(chǔ)、專業(yè)技能、專業(yè)核心三大模塊。公共基礎(chǔ)模塊開設(shè)《素養(yǎng)》課程，并加大學(xué)時(shí)，以提高職業(yè)道德素養(yǎng)，為形成良好的職業(yè)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過對教學(xué)內(nèi)容的改革，為學(xué)生畢業(yè)后與就業(yè)崗位“零距離”對接提供了保障，取得了很好的效果，畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)到97.7%以上。同時(shí)，由于更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，用人單位對學(xué)生的滿意度達(dá)到95.7%。有多名學(xué)生被評為優(yōu)秀員工，優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，并在實(shí)習(xí)時(shí)就被選入干訓(xùn)班重點(diǎn)培養(yǎng)。因此，口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)施，突出能力的層層遞進(jìn)，使學(xué)校與企業(yè)融合，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容相結(jié)合，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)契合。這就是口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革最主要的目的。