高中數學有效性的思考

張冬梅

摘 要：新課改實施以來，一個重要的教學理念就是在課堂教學中培養學生的學習能力，不要給學生金子，而是給學生點金術。如何提高高中數學的有效性，是每一名任課教師都十分重視的工作。

關鍵詞：數學課堂；有效學習；方法技能；教師教法

生活中、工作中會用到相關的數學知識，而基礎教育階段的數學學習就是在驗證前人的科學觀點。如何提高高中數學的有效性，是每一名任課教師都十分重視的工作。那么，怎樣提高數學教學的實效性呢？

一、科學的教法是金鑰匙

新課改實施以來，一個重要的教學理念就是在課堂教學中培養學生的學習能力，不要給學生金子，而是要給學生點金術。采用啟發式方法就是教師操縱或控制教學過程的手段，什么樣的教學方法決定什么樣的教學效果。教師設法激勵學生積極投入探求新知，提高學生的學習效率，這才是教師教學水準的標志。教師采用科學的教學方法，可以有效地提高教學效果。科學的教學方法應該從探究式學習開始，讓學生養成自我探究、自我學習的習慣和能力。比如，新課開始，老師可以根據高中學生自學能力強的特點，適當安排學生質疑自探，自己通過對教材文本的閱讀，而后提出問題，通過和小組同學合作探究，進而獲得答案，形成有效的知識建構。教師則在過程中做個巡視員，發現問題后給予及時點撥。

二、有目的地啟發

學生的自主探究是有一定的局限性的，老師的主導作用是不可忽視的。教師在關鍵之處的點撥和引導，一定要發揮啟發學生思考的作用。而且這種啟發要做到有目的、有根據，例如：解立體幾何題目時，要“見到已知想性質，見到求證想判定。”解三角題目時，要化大角為初角，化切割為弦，化異名為同名，化異角為同角，化未知為已知，遇積化和，遇和化積，平方降次等。

三、教師要講究教法

老師的專業水準就是教學效果的標志，教師怎樣備課，怎樣上課，都影響著教學活動的開展。教師的教學理念和采用的教學模式，要適合學生，要有利于學生學習能力的開展。例如：要求學生解立體幾何題目時，教師的思維要靈活，富有跳躍性。還要善于使用類比法，利用類比法將數學中的概念、公式、定理等的意義建構完成，給學生一個完整的知識網絡體系。

提高高中數學教學的實效性，應該從多方面探索，科學的教學方法、恰當的教學模式，都是教師要認真思考和對待的，學生的學習能力提高了，應對高考的能力就增強了，而且還可以保證學生后續的進一步數學學習和科學研究。

（作者單位 河北省定州市定州中學）

編輯 代敏麗