小學數學教學中小組合作學習的思考

李福英

摘 要：注重小組合作學習的實效性，讓學生在交流合作中體驗到知識的形成過程，培養學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主人。

關鍵詞：合作學習；合理分工；提高效率；全班評價

小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習，讓每位學生親身經歷新知識的形成過程。這樣不僅提高了學習效率，同時學生的相互合作精神、創新意識、獨立解決問題的能力也得到了有效培養。怎樣讓小組合作學習在小學數學教學中發揮更好的作用，通過幾年的探索和總結，我也有了一些自己的思考。

一、合理的分組及分工

首先要保證合理的分組，也就是組內異質，組間同質。小組合作學習提倡合作，鼓勵競爭。實踐證明，按照“組內異質、組間同質”的原則進行分組，有利于合作學習的開展。所謂組內異質、組間同質，也就是說學習小組是有性格、學習成績、學習能力、個性等等各不相同的同學組成，在組建合作小組時，要保證一個小組內的學生各具特色，取長補短，利于分工協作。人數以四人為宜，全班若干學習小組之間要有可比性。由于各小組是異質分組，這樣就使得各小組間是同質的，為各小組站在同一起跑線上進行公平競爭打下了基礎。

其次要明確分工，在小組合作學習中，必須完全明確每個成員的責任，要使學生認識到他們不僅要為自己的學習負責，而且還要為其所在小組的其他同學的學習負責。因此，在小組分工時，我安排小組的一位同學為小組長，負責小組合作學習的交流、討論、操作等活動的組織工作。一位同學負責小組活動中的記錄工作，為匯報交流活動做好準備。每個小組同學編號為①至④號，每天的回答匯報工作學生輪流進行，星期一以①號同學匯報為主，小組其他同學補充，星期二以②號同學匯報為主，以此類推，星期五隨便哪位同學都行。其實，這也是給每一位學生一個壓力或動力，讓他們意識到，每個人都應參與到交流和匯報中來，小組合作學習需要每個人的參與。

二、精心設置討論問題，講究小組合作實效

提出恰當的討論問題是實施小組合作學習成功的基礎。一個好的研討問題可以使學生有的放矢，在既定目標下積極合作探究，使合作效果達到最優化。因此，教師設置的交流問題必須具有實效性。教師設置的問題應盡可能的合理，既要考慮學生能夠達到，又要有一定的難度和趣味性，這樣才能促進學生知識的積累和思維的發展。

三、把握小組合作時機，保證學習效率

教師要根據教學內容和學生實際，把握好課堂中的有利時機組織學生開展合作交流，讓學生從中認識到合作交流的重要性，逐步提高學生的合作意識。

第一，把握好學生個體需要的時機，調動學生與同伴合作的積極性，在數學課堂中，有許多個體無法完成的內容，教師要善于把握好此時的時機，組織學生開展有效的小組合作學習。

第二，把握突破教學重難點的時間，搭建小組合作交流的平臺。學生由于知識水平不同、認識能力各異，面對教學內容的重點、難點，會有不同的反應，有的學生信心十足，有的學生猶豫為難。在此時，組織小組展開討論、操作、交流，使學生在同伴的啟發下深入思考，在同伴的幫助下完善自己的認識。

第三，把握學生質疑發問的時機，鼓勵合作探索。學生的學習過程永遠是一種對未知探索的過程。教師要抓住學生好奇、好問的心理特點，把握學生質疑發問的時間，激勵學生合作探究。

四、給學生充足的小組合作學習時間

合作學習是為了讓每一位學生都參與到學習中來，給每一位學生提供展示的機會，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷產生新的想法，發展思維。但是，這一切的基礎就是：學生的獨立思考。合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，而是應該在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發展。因此，在合作學習之前，應留給學生足夠的獨立思考的時間，使合作學習能夠深入下去，學生的思維能跳動起來。

五、培養學生良好的合作學習習慣

小組合作學習的效果，在很大程度上取決于學生合作學習習慣的好壞。因此，為了提高合作學習的效率，培養學生良好的合作學習習慣也就顯得尤為重要。

首先，培養學生認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。認真傾聽別人的發言，是一種學習方法，更是一種有修養的表現，是對他人的一種尊重。傾聽同學發言，要欣賞別人的長處，也要發現別人的不足。讓學生帶著想法去聽：同學的發言哪些地方值得你學習？哪些地方你有意見？這樣可以促使學生養成傾聽別人講話并提出意見的習慣。當同學發言時，盡量不要打斷別人的發言，如果有不同的意見，可以等其說完后再發表自己的看法。

其次，培養學生質疑的習慣。質疑是學生思維積極主動參與到學習中來的一個體現。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”在小組合作學習中，善于肯定別人的優點，敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養學生的創造性思維能力。

六、全班交流評價，提高小組合作質量

全班交流評價是小組合作學習方式流程中極為重要的環節，有效進行這一環節可使各小組之間相互學習，互相競爭、互相促進。通過交流可以把小組內的認知成果轉化為全體學生的共同認知成果，可以互相啟發，開拓思維，進一步深化對知識的理解。在相互學習的過程中還能使每個學生正確認識和評價自己，這樣從橫向到縱向比較，讓學生認識到差距，達到共同進步的目的。

總之，小組合作學習應注重合作學習的實效性，才能讓學生在交流合作中體驗到知識的形成過程，讓學生真正成為學習的

主人。

（作者單位 四川省成都市天回小學校）

編輯 代敏麗