初中數學分層教學的嘗試與思考

陸櫻花

摘 要：教育的目的是把所有學生都培養成為對社會有用的人。教師在教育過程中就要本著“一切為了學生”“為了學生一切”的教育思想，從學生實際出發，具體問題具體分析，發現每一個學生的潛能，培養學生的能力，讓學生能夠掌握一定量的知識，走向屬于自己的成才之路。分層次教學使學生能夠各盡所能，各盡其才，充分發揮自己的優勢，施展自己的才華和能力，讓學生可以擁有一技之長，成為一個能夠得到充分發展的人。

關鍵詞：初中數學；分層次教學；以人為本；個體差異

分層次教學讓所有學生在課堂上都可以動起來，思考起來，讓學生可以充分發揮自己的才能和優勢，在課堂上有一定的成就感。這在某種程度上調動了學生的學習興趣，提高了課堂效率，讓學生體會到學習的快樂和成功的成就感，從而促進了數學教學質量的提高。通過對我所教的兩個教學班進行了分層次教學實踐，分析和對比學生在分層次教學前后的表現和成績，我發現分層次教學對于學生成績的提高和學生綜合素質的發展有著更大的促進作用。下面結合本人的分層次教學實踐談一下我對于分層次教學的一些認識：

一、分層次教學的含義

分層次教學就是根據學生的不同學習狀況和學習成績對學生進行分層教學。分層次教學就是以學生的進步為前提，把學生分成若干個層次，讓同一層次的學生可以相互競爭和學習。通過他們的競爭和學習，再加上教師的輔導和點撥，學生的學習目標就會很容易實現。在分層次教學過程中，教師要立足于對教學內容、教學方法、教學對象、教學過程的研究，以目標分類為基礎，以形成性評價為動力，充分發揮教師的指導作用，調動學生學習的積極性，強調學生學有所得和個性發展。

二、分層次教學的作用

1.面向全體學生，因材施教

分層次教學可以使學生在課堂上能根據自己的實際情況完成相應的教學任務和目標。這在一定程度上保證了所有學生在課堂上都動起來，成為課堂的主人，有了主人翁意識。在分層次教學的過程中，教師給學生設置了不同的教學目標和教學內容，可以說是面向全體學生，讓所有學生都會有事可做，思考起來。分層次教學讓教師可以更好地進行因材施教，把教學內容細化到每一個學生身上，更有利于教師對學生的指導和幫助。

2.調動學生學習數學知識的積極性

分層次教學讓學生可以主動參與到教學中，感受獲得知識的過程和快樂，讓學生參與到教學過程中，更好地調動了學生學習數學知識的積極性和興趣。分層次教學讓不同層次的學生都可以感受到學習的樂趣，它做到了保尖、促中、補差，從而減少了學生的流失。就是成績不理想的學生，在課堂上也能夠回答出教師那些最基礎、最根本的問題，從而激發了學生的學習求知欲和好奇心，讓學生可以思考起來。

三、分層次教學的實施

1.班級學生分層

在本人所施教的兩個教學班中，我根據學生的成績把分數在90～100之間的學生定為優等生，把分數在80～90之間的學生定為中等生，把其他成績的學生定為后進生。剛開始實施分層次教學時，兩個班級的學生只有12%的學生被定為優等生；48%的學生為中等生，也就是大部分學生都是中等生；后進生也占到了40%的比率，可以說是相當大的比率。給學生定好位后，教師可以根據學生的具體情況再給學生進行分組，每一個小組內都應該有相應比率的優等生、中等生和后進生。這就保證了組間實力相當，方便了教師進行接下來的教學實踐活動。

2.教學目標分層

在分層次教學中，學生的基礎是不同的，教師就要根據學生的基礎給學生設置相應的教學目標。優等生基礎好，學習知識快，接受能力強，教師就要給這部分學生定高一點的教學目標，讓學生不僅要完成教師的教學任務，同時還要擴展一些練習讓學生能夠見多識廣，進一步提高學生的能力；中等生在學習上有一定的進取心，有很大的發展潛力，教師要充分調動他們的學習興趣，讓他們能夠主動完成教學目標，并且向優等生靠攏；后進生學習習慣不好，做題沒有掌握規律和技巧，教師要善于幫助學生掌握學習技巧和學習方法，讓這部分學生能夠把精力集中到課堂上，完成教師所設定的基本目標，主要是抓基礎，掌握課本知識。

總之，分層次教學實施之后，學生的學習興趣增加了，課堂效率提高了，學生在課堂上都會主動參與到數學課堂的教學實踐中，成為課堂的主人和活動的主體，讓數學課堂充滿了活力，生機勃勃。最重要的是分層次教學堅持了“以人為本”的教育思想，讓學生成為課堂的主體和活動，教師對學生進行因材施教，讓所有學生都能夠充分發揮自己的聰明才智和能力，使不同層次的學生都感受到了學習的樂趣，最大限度激發了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識，同時減小了學生間的差距，讓學生能夠共同進步，提高了數學教學質量。

參考文獻：

郭明洋.淺談初中數學教學中分層次教學的實施[J].中學生閱讀，2009（9）.

（作者單位 常州武進湖塘實驗中學）

編輯 孫玲娟