覺察的力量

王迪

摘 要：目前，學(xué)科統(tǒng)整已成為教育領(lǐng)域的一大趨勢，它以激發(fā)學(xué)生整合探究學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢影響到了各門學(xué)科的一線教育教學(xué)。旨在探討心理學(xué)科與寫作學(xué)科的交叉統(tǒng)整，以心理游戲的兩大形式——心理測驗(yàn)和團(tuán)體游戲在寫作教學(xué)中如何進(jìn)行統(tǒng)整運(yùn)用為主體內(nèi)容，通過分析小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)用案例，從而提煉出心理游戲在小學(xué)寫作教學(xué)中的作用與影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)科統(tǒng)整；心理游戲；寫作教學(xué)

一、什么是學(xué)科統(tǒng)整

中國教育學(xué)家鐘啟泉在《論“學(xué)科”與“學(xué)科統(tǒng)整”》一文中提出：回顧近現(xiàn)代學(xué)校的歷史，任何國家的學(xué)校課程都是一部學(xué)科課程自身的分化和擴(kuò)充“學(xué)科外”教學(xué)領(lǐng)域的歷史。這些學(xué)科群大體是沿著上述順序擴(kuò)建起來，并形成當(dāng)今學(xué)校課程擴(kuò)充的基本面貌。然而，這種分化并列主義課程在內(nèi)容與方法上以各自專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)為背景，以“專業(yè)分化”為特征，并不考慮彼此之間的關(guān)聯(lián)性。這樣，“課程統(tǒng)整”（integration）便勢在必行了。語文，作為一門關(guān)于聽說讀寫的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)科統(tǒng)整中不可或缺的力量，而在它與各大學(xué)科的統(tǒng)整教學(xué)中，另一面獨(dú)特的魅力也隨之煥發(fā)。

二、簡述心理游戲

1.心理游戲之一：心理測驗(yàn)

心理游戲，又叫“心理測驗(yàn)”或“心理測量”，脫胎自心理學(xué)科中的心理測量學(xué)。所謂心理測量，是指依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。

目前比較流行的心理游戲，很大一部分屬于心理測量，游戲中所設(shè)定的答案往往采用象征、聯(lián)想的方法，最后給出相應(yīng)的解答。我們可以從這些游戲中看到性格中不為自己所知的那一面，這或許正是心理測驗(yàn)游戲長盛不衰的主要原因吧。

2.心理游戲之二：團(tuán)體游戲

還有一類特殊的心理游戲，也越來越引起人們的關(guān)注，那就是團(tuán)體游戲。這類心理游戲源自團(tuán)體心理治療，它通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我，探討自我、接納自我，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。

隨著應(yīng)用心理學(xué)的逐漸普及，在各級學(xué)校開設(shè)的心理教育活動(dòng)課上，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這類游戲的身影，比如心理劇、踩報(bào)紙……它在娛樂互動(dòng)之外，為參加者提供了一個(gè)良好的社會活動(dòng)場所，同時(shí)也成為他人的社會支持力量。因此，團(tuán)體游戲也成為目前主流心理游戲中的重要組成部分。

三、心理游戲在寫作教學(xué)中的應(yīng)用案例

“孩子們最怕寫作文，老師們最怕教作文。”要做到作文教學(xué)的趣味性與有效性并重，實(shí)在是一個(gè)需要深入研究和探討的課題。所幸，“游戲教學(xué)”的理念讓這一課題突破了瓶頸，有了新發(fā)展。不少名師和先驅(qū)者都在寫作的游戲教學(xué)中做出了自己的實(shí)驗(yàn)性探索，其中更有不少創(chuàng)造性地將心理游戲這一形式統(tǒng)整到了寫作課堂中。如：“親情測試”——寫作教學(xué)VS生命教育；“看不見的世界”——五分鐘的盲人體驗(yàn)。

四、心理游戲?qū)懽鹘虒W(xué)的作用與影響

1.激發(fā)興趣，構(gòu)建良好的寫作氛圍

玩是孩子的天性，沒有一個(gè)孩子不愛玩，也并非所有的學(xué)習(xí)都是在玩樂中獲得，但于玩樂中得到智性上的收獲卻是一舉兩得。心理游戲是現(xiàn)代社會中孩子們的新型游戲，將新型游戲運(yùn)用到教學(xué)中，容易激發(fā)孩子的興趣，讓孩子對接下去的寫作教學(xué)內(nèi)容有感性認(rèn)同，有助于良好寫作氛圍的構(gòu)建。

2.提供多元化素材，催發(fā)主體寫作動(dòng)力

不少孩子在寫作課堂上會向老師抱怨：“老師，我不是不想寫作文，而是沒東西可寫。”模式化作文的泛濫，使很多學(xué)生常會將一件同樣的事情在作文里寫上三四遍，主體寫作動(dòng)力早已在呆板的寫作訓(xùn)練中消磨殆盡。心理游戲的有效運(yùn)用以及教師在游戲后給予的指導(dǎo)，會給學(xué)生的寫作帶來更豐富多元的素材，讓他們真正做到有料可寫，有感而發(fā)，從而催發(fā)學(xué)生的主體寫作動(dòng)力。

3.創(chuàng)設(shè)感悟情境，升華寫作主題

有一句話說得好：生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)的眼睛。同樣，寫作文缺少的并非素材，而是感悟的心。通過心理游戲，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有所感悟的情境給學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)在這樣的情境熏陶下，去探索和挖掘更有高度和深度的寫作主題，顯然，這比要求學(xué)生挖空心思寫上一百篇流水賬更有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.論“學(xué)科”與“學(xué)科統(tǒng)整”[J].教育探究，2006（4）.

[2]王磊.小學(xué)課堂體驗(yàn)生離死別[J].揚(yáng)子晚報(bào)，2006（11）.

（作者單位 杭州青少年活動(dòng)中心文學(xué)部）

編輯 孫玲娟