初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

武建梅

摘 要：隨著教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也提出了更高的要求，致使閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有主導(dǎo)位置。如何優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力已成為當(dāng)下教師探討的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)問(wèn)題；學(xué)習(xí)心理

一、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)中合理教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

只有合理的教學(xué)步驟，才能有層次、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。而提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中，最常用也最有效的一種教學(xué)手段。所以，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，要在合理的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題。

1.略讀，即快速閱讀

引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法環(huán)境中，擺脫母語(yǔ)干擾，略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的生詞，猜詞度意，抓住文章脈絡(luò)，推理歸納文章大意。所以在略讀中，就提出能夠在文中明顯找出答案的問(wèn)題，幫助學(xué)生串聯(lián)全文，獲得初步的整體印象，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，提取有用信息的能力。

2.精讀，即詳細(xì)閱讀

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，了解、掌握并能夠運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，形成良好的語(yǔ)言思維定式，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)精讀，攻克生詞、語(yǔ)法，充分地理解閱讀內(nèi)容，把握重點(diǎn)信息。所以在精讀中，我們就提出一些具有推斷性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀文中細(xì)節(jié)，從而進(jìn)行合理的選擇，思考，分析，判斷等，提高思維能力。

3.誦讀，即深度閱讀

它是在了解文章大意和重點(diǎn)語(yǔ)法，語(yǔ)言點(diǎn)之后要了解的文章深層的內(nèi)涵部分。這個(gè)階段我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂全文，還要啟發(fā)他們向深處蔓延，發(fā)散思維，發(fā)揮潛能，從而對(duì)文章有更加全面的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和自學(xué)創(chuàng)新能力。所以在誦讀中，我們盡可能提出一些具有展望性的問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高創(chuàng)新意識(shí)和思維。

二、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)中合理學(xué)習(xí)心理的設(shè)計(jì)

學(xué)生的閱讀能力和他的心理環(huán)境，例如，興趣、志向、意愿等等非智力的因素息息相關(guān)。若是學(xué)生本身在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面就缺乏信心和耐心，那么當(dāng)一篇長(zhǎng)且?jiàn)A雜較多生詞的文章出現(xiàn)時(shí)，焦躁和厭煩的情緒隨之而來(lái)，要改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，同樣是教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的工作。首先，要想方設(shè)法創(chuàng)造語(yǔ)言閱讀的成功體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立或重拾自信心，產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，從而展現(xiàn)出積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)。其次，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。增強(qiáng)自我的主人翁意識(shí)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)習(xí)，或是對(duì)于生活，都能保持正確、積極的態(tài)度。

（作者單位 山西省汾陽(yáng)市陽(yáng)城中學(xué)）

編輯 楊兆東