教學融入生活，令小學的科學課堂更加生動

王進松

摘 要：隨著新課改的展開以及素質教育的逐漸普及，現代基礎教育對于小學生的科學教學也提出了新的要求，而立足目前的小學科學教學現狀，分析小學科學教學中存在的問題，并結合實際情況，提出了幾點解決以上教學問題的措施，以期對小學科學教學的改革發展起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：小學科學；問題淺析；貼近學生

一、目前小學科學教學存在的問題淺析

在過去傳統的基礎教學中，小學階段對于學生的科學教學始終處于十分簡陋的初級階段，大部分的小學科學教學均簡單地向學生傳授一些自然類的基礎內容，但由于學生的理解記憶能力限制，該類教學往往收效甚少。此外，教學條件不足、基礎教學設施不完善等問題也是制約小學科學教學展開的重要因素。教師無法利用完備的試驗器材向學生展示豐富的科學試驗，也使得學生在啟蒙階段對于科學的認識不足，不利于進一步的發展。因此，如何利用有限的教學條件以及不夠完備的硬件設施為學生設計生動的科學教學課堂，使小學科學課堂教學取得應有的效果，便成為小學科學教師共同探尋的重要課題。

二、寓教于生活，讓科學更加貼近學生實際

基于目前我國小學教學的發展現狀，筆者認為，即使存在著小學科學教學條件不完善、硬件設施不完備等問題，小學科學教師仍然可以利用生活中的便利條件，為學生開展豐富生動的課堂教學。

充分利用生活器具展開科學試驗。知識源于生活并服務于生活，而科學也不例外，一切科學知識的發現均是來自于日常生活的，因此，豐富的科學教學資源也可以取材于我們的日常生活。比如，在教授學生各類液體在水中的溶解時，教師不僅可以應用所提供的藍紅墨水向學生們展示實驗，同時也可以將日常所用的膠水進行染色，使其在水中進行溶解，讓學生觀察溶解的過程，其次，還可以讓學生回到家中，利用食用油以及醬油、醋等液體開展實驗，這樣的實驗既沒有風險又可以激發學生的學習興趣。

因此，生活中的科學現象是豐富多彩的，如果小學科學教師可以有效地利用這些現象以及素材，便可以使融入生活中的小學科學課堂教學變得豐富又生動，既使學生體會了科學的樂趣，又學習了豐富的自然科學知識，激發學生對于探索研究的興趣，為將來的進一步學習打下基礎。

參考文獻：

錢海華.小學科學教學方法探析[J].科學大眾：科學教育，2010（5）.

（作者單位 河北省遷安市五重安鄉劉皮莊小學） 楊兆東