生命化課堂下的游戲激勵法

廖彩霞

摘 要：“激勵”是課堂教學中不可輕視的重要教學手段。生命化課堂更需要充滿激勵的氣氛。

關鍵詞：課堂教學；游戲激勵法；師生互動

上學年從六年級的班主任像坐降落傘一樣直降到一年級的班主任后，心里是既興奮又緊張，興奮的是我一直想回到低年級做班主任，緊張的是怕搞不定這些小家伙。對于這一群對學校的生活充滿好奇心而又玩性十足的孩子，在課堂上我可是想盡了一切能想的辦法，為的就是吸引他們的注意力，提高課堂效率。以下是我的兩點做法：

一、神秘盒子的力量

新課程關注學生的發展，強調“一切為了學生”，那么怎樣才能真正為了學生呢？經過觀察我發現我班學生好奇心特別的強，為了能把學生的好奇心吸引到課堂上，我準備了一個盒子，盒子里我放了糖、紅花和請你讀一首詩、讀拼音等小紙條。上課前我告訴學生：“老師這里有一個神秘的盒子，里面有好多神秘的禮物哦！大家想得到這些神秘的禮物嗎？想的話讓你的行動告訴老師哦！”孩子們立馬來了精神。這樣的學習效果相信會令人滿意的。二十分鐘過去了，學生的注意力開始不集中了，這時候神秘盒子又可以派上用場了：“同學們，賀x同學坐得最端正了，最積極舉手回答問題，現在請他來領一份盒子里的神秘禮物！”經過老師的誘導，孩子們為了得到表揚，又來了精神。

二、師生互相“忽悠”法

人總是希望聽到別人的稱贊，學生也是如此，這是一種良好的內心體驗，教學中不僅要讓學生掌握知識，更重要的是讓學生在學習和掌握知識的過程中感受成功的喜悅，使自己對學習變得更加自信，達到增進學生心理健康發展的目的。現在我對上課表現好的學生都會獎紅花，如果積累到一定的數量學生可能就會失去興趣，為了繼續增強他們的積極性，開學的第四周有學生就跟我說要對換獎品了。于是，我就在班級宣布：“同學們，紅花有二十朵的同學可以到廖老師這里換糖。”下午，我還沒到辦公室已經有一隊人在排隊了，心里還挺高興的，有這么多同學可以兌獎，說明學生上課還是比較認真的。可是，很快就有同學報告說，有些同學是跟別人借紅花來跟老師換糖的。此時此刻我才明白被學生“忽悠”了。為了報這個“仇”，我想了一個更絕的辦法，我跟學生說：“同學們，老師覺得你們二十朵紅花才換一顆糖太少了，老師想到了一個更有趣的方法，你們能更得到多的禮物哦！以后你們得到二十朵紅花可以來老師這里換糖，也可以來老師這里抽獎，獎品有紅花、糖、本子、筆、牛奶等大家同意老師的方法嗎？”同學們經過討論，班長表決同意我的做法。

幾天之后，在學生進行抽獎的時候，坐在下面的孩子可是拼命為他們加油！都希望同學能抽到牛奶。這次我在抽獎箱里準備了大量的紅花，只有少數同學抽到本子和筆。學生為了抽到最高獎品牛奶，課堂上進步了不少。我終于把學生“忽悠”了一把！

我覺得只有讓課堂充滿掌聲笑聲，充滿生命的活力。這樣我們才能在課堂上看到一個個“鮮活”的生命，才能真正打造屬于我們自己的生命化課堂。

（作者單位 深圳市桂花小學）

楊兆東