淺論思想政治課學生學習興趣的培養與激發

童麗維

摘 要：思想政治課的教學不是為了單純地讓學生記住教材，更要幫助、指導學生能樹立科學、正確的世界觀、人生觀和價值觀。但由于各種原因的制約，使得學生對思想政治課的興趣不高，從而影響到教學效果。因此針對教學中存在的問題，要培養與激發學生對思想政治課的學習興趣。

關鍵詞：學習興趣；師生關系；幽默詼諧

“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生在心理上對學習活動產生的一種熱情并在此基礎上延伸出來的追求的傾向。興趣對學生的學習有很強的驅動作用，能極大提高學生學習的自覺性，直接影響教學效果的質量。

思想政治課這一課程的開設不僅僅是向學生傳授書本里的教條知識，更重要的是幫助、指導學生樹立正確的人生觀和價值觀。但通過教學中的觀察，發現由于教材內容的抽象乏味以及學習原由不明等因素的影響，學生對思想政治課的興致不高，這一現象已經成為思想政治課教學亟須解決的重點，那么作為教師，如何才能激發學生的興趣？本文結合自己的教學經驗提出幾點

淺見：

一、平等和諧的師生關系是培養與激發學生學習興趣的基礎

傳統的教學觀念是一味要求學生成為被動的接受者，教師不必理會學生的吸收、消化能力強不強，體現更多的是師生之間一種不平等的關系，展露的是師生之間一種沉悶的氛圍。新課程改革之后的教學啟示教師，學生在學習中更需要的是“心靈上的溝通”，而不是“教師說學生記”的模式。學生對教師的情感深厚了，自然就會“愛屋及烏”，更愿意去理解教師所講授的知識。而且據心理學家的研究，人如果在一種愉悅的情境中做事，興趣就會提高，同樣，學生在輕松的氛圍中學習可以有效地達成效果。因此，教師應首先取得學生的信賴，與學生建立起平等、和諧的師生關系，從以往的一個空說一個死記的模式轉變為師生互教互學的模式，使自己的角色定位更為準確。這就要求教師在教學中要對學生一視同仁，多多利用表揚的激勵效果；在生活中要關心學生，經常與他們聊天，與學生結成朋友，找出他們的閃光點并給予表揚，以提升他們學習思想政治的自信心。只有這樣，學生才會對思想政治課產生興趣。

二、幽默詼諧的教學技巧是培養與激發學生學習興趣的動力

教學過程中適當運用幽默詼諧的語言，可以吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關系更為融洽，增強教學效果。要能巧妙使用幽默語言進行教學首先就得掌握大量的幽默教材，它們主要從以下幾個方面獲取：

1.來自生活

日常生活的所見所聞中有趣的素材不少，如逗人發笑的順口溜、俏皮話、形象比喻等。對于這些現成的幽默素材，教師要做到善于發現、合理利用，定能取得良好的效果。

2.來自教材本身

學生手上的思想政治教材本身就是一份內容豐富的幽默素材，尤其是新課改之后的教材，文字少了，圖片、漫畫、資料多了，這就成為吸引學生注意力的一個有效資源。學生已有的認知結構能夠輕松地欣賞、閱讀教材中的有效幽默資源，教師在教學中若能恰到好處地運用這些材料，不僅能活躍課堂氣氛，更重要的是可以充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣。如“供求影響價格”中的“買方市場與賣方市場”“征稅和納稅”中的“追星族”“市場配置資源“中的”一哄而下“等，學生通過這些幽默圖畫自然而然就產生學習的興趣了。

三、先進的多媒體等現代教學工具是培養與激發學生學習興趣的手段

思想政治課的一個顯著特點是內容的抽象性，不少的規律、概念、形式等教學內容對學生來說理解起來有一定的難度，教師也不可能用實物將它們完全表現出來，這會大大影響學生學習的積極性，增加學習的難度。多媒體等教學工具正好彌補了這一不足。使用多媒體等現代工具教學，可以創設不同的教學情境，圖文并茂，讓學生感覺身臨其境，這樣就能解決因規律、概念等這些名詞術語抽象難懂所帶來的困惑，使原本乏味無趣的教學課堂變得生動而有趣，從而增強學生熱情，提高學生學習的主動性。

如果課堂的教學是枯燥無味、一板一眼的，那么學生就肯定提不起興致參與到課堂中去，所以我們要充分利用各種方法盡可能地培養與激發學生的學習興趣。當然，方法畢竟是多種多樣的，這就需要教師在教學中不斷探索、研究，尋找更適合自己的能激發學生學習興趣的“鑰匙”。

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（作者單位 福建省莆田市第二十五中學）

編輯 孫玲娟