生物課堂有效性教學

朱銀萍

摘 要：隨著新課程改革的推進，新課程標準的理念越來越多地滲透到初中生物課程的日常教學中。為此，新課改要求學生體驗學習過程，即需要學生自己去挖掘、從廣闊的生活中汲取、從實踐中親歷而獲得知識。

關鍵詞：生物課堂；創設情境；自主探究；生生互動

在生物教學中如何實現學生的自主學習呢？根據我多年的教學實踐，結合初中學生的特點，我個人認為在生物教學實踐中應注意做好以下幾方面的工作：

一、創設情境，激發學生自主學習

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”教師要營造和諧的課堂教學氛圍，激活學生自主學習的欲望。例如，在學習“人體廢物的排出”一節時，先播放一段關于尿毒癥的視頻，以激發學生的學習欲望。尿液的形成是該節的重難點，學生很難理解。為此，我應用了現代電教媒體手段，將血液各成分的濾過情況及原尿各成分的重吸收情況設計成速度很慢的動畫進行反復演示，此情境的創設為學生理解課本第71頁的表格內容意義重大。結合老師所提示的問題：（1）什么是原尿？什么是尿？（2）尿的形成主要包括哪幾個過程？學生仔細觀察課件中的每一步細微變化，從觀察中發現問題、分析問題、解決問題，激發了學生的探究欲望，自主學習的動機產生了，學習的興趣產生了，結果自然而然產生了。

二、學生的自主探究與教師的深層指導相結合，誘導學生自主學習

在探究教學中，教師是引導者，基本任務是啟發誘導；學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究、發現新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學生的“探”的關系，做到既不放任自流，也不過多牽引。我認為：“一定要適當點撥。”在學生思維的“盲點處”，教師必須給予適當的點撥。例如，在“千姿百態的動物世界”這一節的教學中，關于“鳥與飛行生活相適應的特點”這一重點知識的探究學習中，學生分小組探究：鳥與飛行生活相適應的特點有哪些？如何證明？小組成員紛紛行動起來，分工協作，共同完成此項工作。其中包括：提出問題、作出假設、設計實驗、實施探究、歸納總結及交流等。此時同學們的學習熱情被極大地調動了起來，思維異常活躍，有的小組采取了觀察鳥的模型，提出了鳥的飛行與翅有關，并通過投擲折疊紙飛機與一張白紙來做對照實驗，從而驗證翅的作用——翅的煽動使鳥產生前進的動力；有的小組提出鳥的飛行與體形有關，他們通過折疊頭型不同（尖形和鈍形）的紙飛機來進行對照驗證，從而證明鳥的梭形體形可減小飛行時的阻力；有的小組觀察了鳥的骨骼標本，他們認為鳥的骨骼愈合，長骨中空，這樣可減輕體重，有利于飛行；有的小組則摸到了家鴿發達的胸肌，認為胸肌發達，收縮有力，與鳥的飛行有關；其他小組各自發表了自己不同的觀點，并也都進行了證明。應該說，孩子們的表現是優異的。此時，老師的重要作用就要凸顯了，因為對于初中學生來說，由于年齡及思維特點，他們所談及的內容都只是涉及了關于與鳥飛行生活相適應的一個個“點”，如何把這些“點”有效地連接起來成為一個“面”，就顯得非常重要。為此，老師要作深度引導，逐次提示學生思考。如：鳥的飛行離不開翅。那么，是否動物有了翅就一定能飛？給人裝一副翅膀，你能飛嗎？學生肯定會回答不行，并馬上會想到體重與骨骼特點與鳥飛行的關系；鳥的翅能自己煽動嗎？這樣學生就會想到翅煽動時的動力解決問題，這樣就很順利地與發達的胸肌聯系了起來。緊接著教師馬上質疑：鳥在飛行時消耗很大，如何解決大能量消耗問題？進而引出血液循環系統及呼吸系統與鳥的飛行生活相適應的特點，最終學生就會會將一個個“點”有效地“串聯”起來。通過這種方法學生獲得的知識是清晰的、牢固的，是不易遺忘的，同時學生的自主探究能力也得到了發展。

三、生生互動，促使學生整體發展

每個學生的認知水平，思維方式，興趣愛好等各不相同，教師需引導學生生生互動，實現學生的整體發展。例如，在七年級下“血液和血型”一節中關于三種血細胞的學習。學生通過顯微鏡觀察人血涂片，觀看反映三種血細胞功能的Flash動畫，并閱讀課本第39頁的相關內容，搜取有關信息后完成填表。課前由課代表發放表格，其主要體現三方面的內容，即血細胞的形態特點、數量和功能。在實驗觀察時，顯微鏡使用不熟練的小組可請完成較好的小組同學幫助，生生互助。在表格的填寫過程中，小組交流前，組內同學生生互動，完善表格內容；各小組展示結果時，小組間同學又可生生互動，查漏補缺，修正結果。這樣的學習，每一位同學都動了起來，這樣才能培養學生獨立思考的能力，表達交流的能力，才能激發學生的學習積極性，培養學生自主學習的意識和能力，才能為自主學習開拓空間。

四、放手學生，使他們的光彩得以展現

初中生的思維是活躍的，他們有著強烈的求知欲和好奇心。在教學中放手學生，給他們充分展現自我的機會。例如，在“血液和血型”這一節的學習中，在學生已經學習了血液的組成及功能基礎上，通過學生自己解讀血常規化驗單活動，使學生學會運用所學知識，正確分析解決生活中的一些問題，內化所學知識，使學有所用。當了回小醫生的成就感，令他們興奮異常，這種成就會令他們興趣盎然，積極主動地去學習。

同時，在整個教學過程中，老師始終要精神百倍地細心觀察，觀察學生的每一個表現，肯定學生的點滴成功，用激勵語言鼓舞他們不斷探究；同時要特別關注引導學生學會傾聽、學會質疑、學會點評。我相信，這樣的課堂一定是學生喜愛的高效課堂。

（作者單位 甘肅蘭州市十九中學）

溫雪蓮