提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實踐與探索

伍于修

摘 要：初中數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。同時，初中數(shù)學(xué)需要抽象思維與形象思維并存，是培養(yǎng)學(xué)生空間數(shù)量感的一個重要教學(xué)過程。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要還給學(xué)生一個重視個人感受的體驗式課堂，真正讓學(xué)生感受初中數(shù)學(xué)是可以服務(wù)于生活的。縮小數(shù)學(xué)與實際生活距離的關(guān)鍵在于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；糾正誤區(qū)；數(shù)學(xué)生活化

教師可以利用初中數(shù)學(xué)教材的特點，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過具體課堂教學(xué)中的互動，來了解每個學(xué)生的心理特點和思維方式。由于初中生的心理不夠成熟，容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生煩躁感，對知識了解程度產(chǎn)生假象，這就需要教師開展有效的驗收式課堂教學(xué)。

一、驗收式課堂，糾正思維誤區(qū)

學(xué)生的成長環(huán)境不同，導(dǎo)致思維方式不同。驗收式課堂教學(xué)不僅能掌握學(xué)生對知識的理解程度，還能讓老師和同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)并糾正思維誤區(qū)、盲目性，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

授課時，教師只負(fù)責(zé)講解知識構(gòu)成。然后教師布置習(xí)題，學(xué)生分組完成習(xí)題后，由每組學(xué)生代表輪流像教師一樣站在講臺上給其他學(xué)生講解、展示解題的思路與過程。

此環(huán)節(jié)能充分展現(xiàn)每個學(xué)生的思維方式，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的差異。同時，學(xué)生之間用更通俗的語言講解習(xí)題的過程也起到了鞏固數(shù)學(xué)知識點的作用，更有利于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)加深理解數(shù)學(xué)。

二、利用已有知識將數(shù)學(xué)生活化

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本還是依附于教材課本，而目前使用的數(shù)學(xué)教材中對學(xué)生而言只有公式、定理，課程內(nèi)容枯燥、難理解。這需要教師能將新知識點的講授以學(xué)生已有的知識為依托；將抽象的數(shù)學(xué)符號形象化，聯(lián)系生活實際，方便學(xué)生理解，提高趣味性，減輕對新知識學(xué)習(xí)的抗拒感。

如：以“整式加減·合并同類項”為例。課程導(dǎo)入可由生活事例入手：2個本+3個本=5個本；4支筆+1支筆=5支筆；5個本+4支筆=5個本+4支筆，由此猜想：2ab+5ab=？2y-3y+1-6y=？從而引導(dǎo)出合并同類項的概念。在學(xué)習(xí)合并同類項的運算中，教師要強(qiáng)化學(xué)生已有知識點，如：4y+2b-5a+3b-2y-a+3y一題中依次包含已學(xué)知識點：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法分配律，最后才是新知識點合并同類項。讓學(xué)生明白新知識是舊知識的積累與運用。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高在于教師以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)抽象思維與形象思維的綜合運用，對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)驗收，這都是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率必不可少的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

馮杰.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實踐與探索[J].才智，2013（26）.

（作者單位 廣東省廣寧縣上林中學(xué)）