高中物理教學中如何培養學生的創新能力

陳元生

摘 要：隨著社會對于創新性人才的需求越來越大，教師對于高中生的創新教育也做出了深刻的思考。在高中物理教學中，從學生和老師兩個方面對如何培養學生的創新能力進行了淺析。

關鍵詞：創新實踐；學習情境；正確指導

當然，現在的中國人才市場正缺乏這種創新性人才，但是，在學生的黃金階段——高中，學生學習的物理學科在教學上只是繼承傳統模式，沒有將培養學生的創新能力列入教學目標中。因此，在高中物理教學中，如何培養學生的創新能力是值得探究的。

一、學生專其所長，發揮個性，端正心態，盡顯高中生的意氣風發

1.學生要樹立正確的人生觀、成敗觀以及價值觀

在探索物理的道路中，學生難免會遭遇挫折，或多或少會遇到老師的嚴格要求以及一些旁人的不善言語。

首先，作為21世紀的高中生，要樹立良好的人生觀、成敗觀以及價值觀。在進行物理學習的時候要本著為將來人生奠基的想法去認真求知，不管自己的努力有沒有得到別人的認可，也不管物理實驗是否成功，都需要有一份堅持去實現自己對于物理學科的新知識的探索，秉承一顆一定會成功的心去努力，為培養創新能力奠定知識基礎。

其次，在上課之前做好預習，將不理解或者有新想法的問題寫出來，然后在課堂上與老師和同學一起探討和分享，贏得更多的思路和意見。

最后，廣納知識，擴充自身的知識基礎。在課余時間多閱讀有關的書籍，擴展自己的視野，為自己的思路打開多條通道，為創新能力積攢實力。

2.學生要真誠地和老師合作，誠懇地接受老師的指導

在物理教學中，往往有些學生對物理不感興趣，繼而對老師也采取不理不睬的心態。面對這樣的情況，作為學生應該正確認識自我，接受老師的建議，認真地對物理學科進行重新認識。當然，有些學生在物理方面有其特殊的理解力和創造力，在這種情況下，自己還是需要接受老師的正確指導，以便更好地提升自我的創新能力。

3.學生要發揮個性，發散思維，成為有創新能力的“多面體”

在教學實踐中，常常會有學生認為物理不需要很多思考，只需要將公式記牢，然后進行套算就可以。然而，在物理學科中，除了簡單的公式學習，很多物理知識還是需要發散思維、求異思維以及創新思維才能有效把握的。因此，學生不能固化思維，完全按照平常的思路去思考問題，應該利用自己已有的知識進行多向思考，成為有創新能力的“多面體”。

二、教師敢于學習，善于疏導，勇于接受，盡顯新時代的師德

1.教師要豐富自我的物理專業知識，敢于“創新實踐”

“名師出高徒。”當然，高素質的老師教出來的學生肯定差不到哪里去。因此，要培養具有創新能力的學生，教授物理學科的教師也必須具備相應的能力，進行創新能力培養的教學。

首先，教師要扎穩自己的專業知識，給予學生正確的理論

解析。

其次，在課外，教師要閱讀大量的與物理相關的期刊和文章，積累資料，建立自己的知識寶庫，必要時還可以和學生共享這些資源。

再者，教師要跟上時代的步伐，運用現代化的教學手段演示物理知識，激發學生的學習興趣，增強學生的主動創新意識。

2.教師要多運用理論和實踐的結合，給學生創建良好的學習情境

第一，在物理課堂上積極創新教學方式，不再簡單地傳授理論知識。在日常的物理課堂上穿插一些和當堂課有關的現實例子。比如，用裝滿水的杯子吸紙的簡單例子詮釋壓強的原理，讓學生更好地理解知識。另外，鼓勵學生去思考，舉出更多的日常生活實例，激發學生的創新思維。

第二，布置給學生一些課外作業，激發學生的探索精神。在每次物理課后都給學生布置一些動手性的作業，減少習題的布置，讓學生在實踐操作中感受物理世界的魅力，從而讓學生更好地吸收知識，而不是簡單的做文字習題的復讀機器。

3.教師要積極鼓勵學生，放手讓學生去實踐，并給予正確的

指導

首先，教師要采取積極的教育方式，培養學生對物理的信心，從而激起學生對物理的學習興趣。在物理課堂上，很多學生都認為物理很難懂，有時候對于某些知識有自己的新的見解也不敢吱聲。原因往往是怕教師責怪，怕說錯了之后同學嘲笑。在這種情況下，教師應該走下講臺，用親切的笑臉和溫和的語氣鼓勵學生說出自己的看法，并且指出學生的看法中有價值的部分，進行正確的指導，并要求其他學生一起學習，從而帶動學生，創造學生積極發問質疑的氣氛。

其次，在物理實驗課堂中，教師要放手讓學生自己去感悟創新。在進行正確的物理實驗示范之后，老師可以在學生中間走動，時不時給予指導和建議，也吸收學生的建議，在此期間，教師做一個觀眾，放手讓學生去創造、感悟，從而更好地創新。

總之，學生的創新能力培養非一朝一夕的功力所能成的，在高中物理教學中培養學生的創新能力更是需要學生和老師的共同學習、成長。

參考文獻：

崔秀娟.淺談高中物理教學中對學生創新能力的培養[J].華

章，2009（19）.

（作者單位 湖北省武漢市新洲區一中）

編輯 趙飛飛