角色扮演在初中英語教學(xué)中的作用探究

黃深成

【摘要】角色扮演是一種高效的教學(xué)方法，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能給學(xué)生提供各種運(yùn)用語言的情景，在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識。角色扮演是一種切實(shí)可行、豐富多彩的語言實(shí)踐方法，它可以激發(fā)學(xué)生活動欲望、學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。角色扮演是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有自我發(fā)展的空間。

【關(guān)鍵詞】角色扮演英語教學(xué)教學(xué)法

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-106-02

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語的學(xué)習(xí)不僅是詞匯、詞組、句子的記憶和英語語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，逐步形成并提高語言的運(yùn)用能力。這就需要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“說教式”的課堂教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，保證“聽”“說”先行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。為了達(dá)到這個目標(biāo)，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)造更多的真實(shí)情景，提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)踐證明，角色扮演是一種高效的教學(xué)方法，尤其是在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，它不僅能再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能給學(xué)生提供各種運(yùn)用語言的情境，在實(shí)際運(yùn)用中對鞏固學(xué)過的知識起到更為明顯的作用。以下是我在“What does your mother do ?”的復(fù)習(xí)課堂。

1. 課前老師提出復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)老師提供的復(fù)習(xí)范圍來確定目標(biāo)，范圍如下：

（1）復(fù)習(xí)本話題有關(guān)職業(yè)的詞匯。

（2）搜集制作與職業(yè)詞匯相關(guān)的圖片資料。

（3）列出詢問職業(yè)和工作地點(diǎn)的句型。也可根據(jù)自己家庭成員的生活實(shí)際或自己喜愛的人物和職業(yè)來確定詞匯和話題目標(biāo)，還可以用自己喜歡的方式來介紹自己喜愛的人物和職業(yè)，如用繪畫、相片、圖片等方式來角色扮演，道具自備。

2. 角色扮演

2.1 角色扮演對話

學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交流，在沒有真實(shí)語境的情況下，讓學(xué)生通過模仿課文對話進(jìn)行練習(xí)是最有效的教學(xué)方法。所以，課堂上我先組織學(xué)生分開兩組角色朗讀，再現(xiàn)本話題的內(nèi)容。如：

Group1: What does your mother do?

Group2: She is a nurse .

Group1: Where does she work?

Group2: She works in a hospital.

Group1: And what does your father do?

Group2: He is a cook.

Group1: Where does he work?

Group2: He works in a restaurant.

課堂上全班同學(xué)大聲表演，積極參與。角色扮演對話不僅能讓學(xué)生在真實(shí)的情景中使用語言還可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。而且，角色扮演對話是一種合作學(xué)習(xí)活動（蕭若瑜，2003），能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生感受到集體的力量，提高學(xué)習(xí)成就感，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，提倡同學(xué)共同進(jìn)步。

2.2 角色扮演家庭成員

在學(xué)生對話內(nèi)容有了進(jìn)一步熟悉的情況下，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生小組表演。

T: Now,lets review and act this topic“What does your mother do?”,are you ready?

Ss: OK!（第一小組先舉手）

S1: Hello,this is my family. There are six people in my family.They are my father,my mother,my brother,my sister and I.

S2: ( 手拿一幅醫(yī)生的照片)Hello,Im father.Im a doctor. I work in a hospital.I can help you if you dont feel well.

S3: ( 舉起自己的相片)Look at this beautiful girl. I am sister.I am a nurse.I work in a hospital,too. I can look after the sick people carefully.

S4: Good morning! I am mother.I am a teacher. I work in No.9 Middle School. I like making friends with you.

S5: ...

角色扮演家庭成員的實(shí)際生活，是讓學(xué)生把知識融于現(xiàn)實(shí)生活。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能給學(xué)生提供各種運(yùn)用語言的情景，在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識。如該小組通過表演牢固掌握了有關(guān)職業(yè)和工作地方的詞匯、句型。而且臺下看表演的同學(xué)對這些詞匯、句型的掌握也得到了加深。課堂上學(xué)生以濃厚的興趣融入角色，體驗(yàn)職業(yè)生活，不但在角色扮演中學(xué)習(xí)知識，理解、鞏固知識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了發(fā)揮創(chuàng)造，學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識。如：醫(yī)生幫病人看病，照顧病人等句子的英語說法。

自己家庭成員的職業(yè)生活每個同學(xué)都非常熟悉，為使每個同學(xué)都有表演的機(jī)會，以達(dá)到共同進(jìn)步，所以在小組表演后，我提供了一個介紹自己家庭成員的自由活動，下面是部分同學(xué)的表演：

T: OK. Group1 did a good job in the perform. Now,which group will try again?

( 其他小組的同學(xué)紛紛舉手，課堂氣氛活躍，熱烈)

T: How do you introduce your family members?

S7: I use a picture.( 展示他的繪畫作品)This is my father. What does my father do? He is a driver. Where does he work? He works in a TAX company.

S8: I use a drawing.( 展示他的簡筆畫 )This is my mother.She is a teacher. She works in a middle school.

S9: I use a photo.( 展示她的相片) This is my uncle. What is he? He is a farmer. Where does he work? He works on a farm.

S10: I use a photo.( 展示她的相片) This is my sister. She is an office worker. She works in an office.

S11: ...

全班同學(xué)積極參與表演，語音、語調(diào)準(zhǔn)確，有關(guān)詞匯句型掌握很好，學(xué)生激動、興奮，課堂氣氛活躍。

2.3 角色扮演理想人物

美國學(xué)者克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生英語最好的方法就是角色扮演?！绷己玫膭訖C(jī)、濃厚的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳動力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣形成于語言實(shí)踐中，中學(xué)生好動、好說，模仿性強(qiáng)，善于表演，角色扮演是一種切實(shí)可行、豐富多彩的語言實(shí)踐方法，它可以激發(fā)學(xué)生活動欲望、學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。復(fù)習(xí)課的最后是讓學(xué)生表演自己喜歡或理想中的人物。課堂活動達(dá)到了高潮。

T: Which group want to try again? ( 學(xué)生高高舉起相片和繪畫作品，師生共同欣賞).Group3,please.

S12：（戴上警察帽）I want to be a policeman.I like to work at a police station. I like working for the people.

S13：（戴上憨豆的面具）I like to be an actor. I will make our lives funny.

S14：（戴上醫(yī)生聽筒）My dream is to be a doctor. I like to work in a hospital.

S15：（戴上廚師帽）I hope to be a cook. I like to work in a restaurant.

S16：（拿著一個掃帚）I like the cleaners.They work in the street.They make our city clean and beautiful

S17：……

T：Wonderful!You all did very well.Im proud of you.

讓學(xué)生選擇自己喜歡或理想中的人物來進(jìn)行角色扮演，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂氣氛活躍，寓課堂內(nèi)容于真實(shí)生活情景中。角色扮演首先繼承和發(fā)揚(yáng)了“交際法”，是“交際法”學(xué)科內(nèi)所誕生的一種新的教學(xué)技巧（胡紅輝，2004）。它要求教學(xué)活動中學(xué)生在特定的情景下各自扮演指定的角色，進(jìn)行情景對話，用英語表達(dá)自己人的觀點(diǎn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在語言表達(dá)式中的主動性格創(chuàng)造性，做到各盡所思，暢所欲言。在這個追求創(chuàng)新與個性發(fā)展的時代里把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有自我發(fā)展的空間以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3. 角色扮演的效果

“What does your mother do ?”的話題復(fù)習(xí)，通過角色的教學(xué)法進(jìn)行，使學(xué)生走出了死記硬背的胡同。不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。課后我還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課余時間里交換角色扮演各種人物以應(yīng)用英語。由此可見，我們的角色扮演教學(xué)在英語課堂的應(yīng)用，已經(jīng)使學(xué)生認(rèn)識到交換角色扮演能讓大家有更多的嘗試，不拘泥于一種表演模式。英語學(xué)習(xí)的課堂是開放式的，學(xué)生的角色是靈活多樣的，在多樣中體會到變化、體會到不同的人使用語言的不同的特點(diǎn)、差異。

綜上所述，角色扮演在英語教學(xué)中是行之有效的教學(xué)技巧之一，運(yùn)用此方法可以使學(xué)生把學(xué)到的英語運(yùn)用到生活中，在我國缺少英語學(xué)習(xí)自然環(huán)境的情況下把英語口語化。它使學(xué)生從以前被動的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的積極參與者，學(xué)生的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重與強(qiáng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高他們的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的能力多方面得到提高。

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