淺談農村初中開展心理健康教育的迫切性

鄭開武

【摘要】筆者在本文中就農村初中開展心理健康教育的迫切性展開了論述，并提出了自己的見解。

【關鍵詞】農村初中心理健康教育

【中圖分類號】G444【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-123-02

據有關調查表明，當今中學生三個人中就有一人存在各種各樣的心理問題。許多學生在行為中常表現的種種異常。如：好動、多話、厭學、打架等等，并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的。世界衛生組織制定的世界健康大憲章中指出：“健康不僅是沒有疾病和虛弱，而且應包括體格、心理和社會適應能力的全面發展。”這表明：“健康”更重要的是指心理健康。良好的心理素質是促使人全面發展的前提。

目前，許多學校對農村中學生心理健康教育的必要性認識不夠，甚至對此存有偏見。不少人認為農村初中，開展中學生心理健康教育是一種虛的東西，它不像其它學科那樣可以通過考試來衡量教學效果。或者說目前還沒有這樣衡量。在當今功利心比較強的社會現象來說，學校教育普遍注重知識的傳授，忽視人文教育，學生心理健康問題長期被擱置一旁，無人過問，忽視了對學生心理健康問題進行深層次的探索。在社會的快速發展的今天，農村初中學生心理健康問題日益突出。因此，能否將日常的教育、教學工作與心理健康教育有機結合起來，將顯得尤為重要。加強農村初中學生心理健康教育十分有必要。

一、農村初中開展心理健康教育的迫切性

來自農村初中的孩子，由于受到家庭環境（生活艱苦，家庭教育觀念單薄、方法簡單粗暴）、校園環境（教學基礎設施相對落后，教學觀念陳舊，教學方法單一）、社會環境（生活水平低下，文化生活貧瘠，公民整體素質較差）等諸因素的影響，心理問題普遍存在。我們在觀察中發現農村初中學生存在的心理問題主要表現在：心理承受能力弱、自私狹隘；虛榮心強、缺少意志、毅力；情緒易波動、自控能力差等。現在，有的中學生智商高、能力強，但脾氣壞（情緒反應強烈）、情商低，表現為急躁、沖動，缺乏忍耐性。面對一點不順心、一點委屈，就大動肝火，怒氣沖天。與人相處，常常只想讓別人來適應自己，而自己卻很少考慮應該適應別人。與自己的生活學習環境難以和諧，導致人際關系緊張。有時甚至由于一次突如其來的打擊而神經失常，或走上輕生的道路。聯合國教科文組織曾提出過一個響亮的口號：健康的一半是心理。在黨和政府高度重視素質教育的今天，我們一定要清醒地認識到，農村初中學生心理健康教育是素質教育的重要環節，切不可等閑視之。

學生的心理健康教育與德智體美勞諸方面的發展有密切的關系，不僅是其中不可缺少的部分，也是從某些方面對全面發展教育的融通和優化，具有很大的相互促進和相互制約的作用。隨著我國改革開放的逐步深化，社會關系的日趨復雜，未來對人的素質要求更加全面，尤其是心理素質的要求會越來越高。為此，學校必須大力加強心理素質教育，促進學生進一步的全面發展。

二、加強心理健康教育，克服心理脆弱

學生的心理不能成天處于壓力之下，但人必須適當經受一些抗壓性鍛煉，逐漸提高心理承受能力，以適應以后的競爭。為此，我們可以開展一項教育——“挫折教育”。我們盡量讓學生懂得“萬事”并非“如意”，前進的道路上并不一定鋪滿鮮花，要隨時準備應付各種挫折和失敗。根據每個學生的具體實際，精心設計一些教育情境，讓他們經受挫折體驗。在日常教育教學工作中，我們還應讓心理健康教育滲透到學校各項工作之中。

三、開展心理健康教育，促進學生的品德教育

中學生心理健康教育是德育工作的重要內容。良好的心理素質是優良的道德品質和高尚的思想覺悟得以形成的沃土，而良好的思想覺悟和道德品質又會促進中學生心理素質進一步提高。加強學生的思想品德教育，培養學生良好的道德品質是學校教育的基本任務。青少年階段是一個人品德形成及人生觀、世界觀形成的關鍵時期，同時也是心理上充滿矛盾和沖突的時期，心理復雜而多變。不掌握他們的心理，就難以真正了解其思想，也無法進行有效的思想教育工作。不能使學生具備健康的心理素質，將難以塑造他們良好的道德品質。開展心理健康教育，旨在通過對學生心理的調節和指導，完善他們的品德發展。當然，絕不能意味著心理健康教育可以取代思想品德教育，因為兩者在理論和實踐體系方面有著顯著的區別，故不能混為一談。但兩者在本質上又都是以培養全面發展的人為宗旨，在學校教育工作中各司其責，各得其所，并能互相借鑒與提高，具有異曲同工、殊途同歸之效應。因而開展心理健康教育豐富了德育的內容，拓展德育的方法，使德育在新的歷史時期與其它教育獲得更和諧統一，在更高層次上實現提高人的素質，使之達到全面發展的培養目標，而這些正是素質教育所要求的實質。

四、加強心理健康教育，促進精神文明建設

學校是培養人才的基地，也是建設社會主義精神文明的重要場所。對學生開展心理健康教育，優化社會心理環境，既是建設社會主義精神文明建設的一項重要內容，也是社會主義精神文明建設的一種動力，其意義不可低估。首先，心理健康教育有助于克服青少年學生的消極心理狀態，促進積極向上心理的形成，振奮民族精神；其次，心理健康教育有助于青少年學生正確認識社會、現實及自身，緩解人際沖突，密切人際關系，增進社會穩定；再次，心理健康教育有助于塑造學生良好的個性，健康品格發展，提高道德水平，凈化社會風氣。

五、加強心理健康教育，促進學生全面發展

學校心理健康教育運用心理學、教育學等有關學科的理論技術手段，通過專業教師對學生進行心理健康知識的教育和訓練，培養學生良好的心理素質，提高他們的身心健康水平，促進學生全面和諧發展。為進行心理健康教育，讓學生全面發展，應從以下幾個方面著手：

1. 通過自主教育，培養學生的獨立性心理品質，克服依賴心理

心理學告訴我們，心理依賴性程度越高，其承受能力越低。因此我們把培養學生的獨立心理品質作為心理健康教育的重要方面，除了大家熟悉的自主教育，還要特意設計一些訓練學生獨立性心理品質的教育情境，方法各異，但這些都是在有意訓練學生心理自主能力。

2. 通過志向教育，培養學生進取性心理品質，克服心理惰性，預防心理頹廢

我們可以在學生中開展一些學生易于接受，便于實行的活動來吸引學生樹立遠大的志向，然后創設競爭情境，發展學生的進取心理，如各種競賽、各種榮譽的評比等。在教學上，對不同水平的學生提出不同的要求，如作業、考試方面采取多種形式，讓各個層次的學生都能領略成功的喜悅，刺激進取心理。

3. 通過合作教育，培養學生的和諧性心理品質，克服心理失調，預防心理變態

人是社會的人，總是存在于一定的社會交往關系中，健康的心理表現在人際關系上，總是結構和諧、反應適度，于是我們可以提出“創設和諧心理環境，培養健康心理素質”的口號。以創設四個環境構成合作教育的主要內容：一是愉快合作的課堂環境；二是多彩輕松的課外環境；三是有愛融洽的人際環境；四是優美文明的校園環境。

作為學校教育，對學生心理活動的影響是多方面的，課堂是教育和教學的主陣地，要把心理健康的教育寓于各科教學實踐中去，使學生在知識和能力得到提高和鍛煉的同時，也使他們的心理素質得到提高和鍛煉。同時，對學生進行個別心理指導和訓練。教師要隨時隨地觀察學生的心理動態，對有心理疾病的學生，要對癥下藥，進行有針對性的個別談話、指導及訓練，開展心理咨詢等方式進行。還有要開展豐富多彩并且有益于學生的教育活動，這些活動在提高學生知識水平的同時，也會使學生進入特定的心理氛圍，受到感染。

隨著我國改革開放的逐步深化，社會關系的日趨復雜，未來對人的素質要求更加全面，尤其是心理素質的要求會越來越高。為此，學校必須大力加強心理素質教育，促進學生進一步的全面發展。

[ 參考文獻 ]

[1]《教育心理學》李伯黍主編.華東師范大學出版社，1998年.

[2]《中學生心理健康教育》蔣獎,著.中國輕工業出版社，2008年.

[3]《普通心理學》彭聃齡,著.北京師范大學出版社，2001年.

[4]《學生之友》（初中版）（下）2012年04期.