天高任鳥飛,海闊憑魚躍

席穎

【摘要】網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)代人的生活影響越來越大，網(wǎng)絡(luò)成為人們交流的重要工具。同樣作為交際工具的語言文字不可避免地受到了沖擊。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作文教學該如何因勢利導，是語文教師無法回避的問題。本文就此進行了探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)作文教學

【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-127-02

“誰掌握了面向二十一世紀的現(xiàn)代化教育，誰就能在未來國際競爭中處于主動地位?！边@一觀念早已成為教育界的共識。時代在變遷，教育在改革，教學手段也日新月異。如何利用現(xiàn)代化的技術(shù)改進教學手段，提高教學效率，是每一個教師都在思索的問題。

近年來，隨著QQ、博客和微信的出現(xiàn)，寫作和發(fā)表作品越來越平民化。許多學生都喜歡在網(wǎng)絡(luò)上通過語言文字和他人交流，許多還開通了自己的QQ空間和博客，發(fā)表微信成為每日的習慣，寫作成為他們展示個性的一種方式。但他們的寫作水平并沒有因此而有什么提高，語文教師的作文教學也并沒有因此而輕松些許。為什么？因為網(wǎng)絡(luò)世界的虛幻性和隨意性。學生在網(wǎng)絡(luò)上使用語言文字時，不需要刻意地修飾自己的語言，使用的大多是口語，以文章形式出現(xiàn)的多數(shù)也是隨意的大白話。相反，網(wǎng)絡(luò)寫作的浮躁與隨意卻使得作文教學愈發(fā)艱難了。

危機就是轉(zhuǎn)機，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下因勢利導發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢推動作文教學，同時避免網(wǎng)絡(luò)的負面影響，這是我們語文老師都應(yīng)思考的問題。筆者在作文教學實踐中留意到網(wǎng)絡(luò)對學生作文的影響，之后有意識地將作文教學和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將為作文教學開拓廣闊的空間。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的作文教學將具備以下特點：

一、評改的多主體性——老師、學生、作者、讀者齊來評

作文批改，向來是語文老師最為心煩的工作。學生一周至少一篇習作，老師每周就至少要閱讀和評改一百篇作文，學生期望看見老師的評語，但拿到作文本后也是瞄一眼評語和分數(shù)后就扔在課桌里了。作文批改的工作量大而成效低微，是舊的作文教學模式的一個嚴重問題，而向網(wǎng)絡(luò)取經(jīng)就可以提高作文批改的效率。

從網(wǎng)上論壇和QQ聊天室得到啟示，我要求學生在寫作后開展自評和他評。首先，要求學生在寫作后進行檢查自我修改，并在習作后面寫上自己寫作的原因、得失的情況。然后將自己的習作給同桌或好友看，請求他們在習作本上留言，對自己習作中的優(yōu)劣予以評價。因為面對的是同學，學生們都樂于留言，或贊揚鼓勵，或指出問題，氣氛輕松友好，往往一本習作送出去，傳回來后已經(jīng)是近十人留言了。

工程院院士胡啟桓在《培養(yǎng)科學思維的一代年輕人》中說：“善于表達自己，善于與別人交流，是獲得知識，啟迪智慧的重要途徑，也是合理的教育體系造就的產(chǎn)品應(yīng)該具備的特征?！睂W生相互評改作文就充分證明了這一點。

采用自評和他評的方式，一方面可以在班級營造良好的寫作氛圍，促進學生間的交流；另一方面可以實現(xiàn)評價方式的多主體性，一篇習作的水平如何，作者可以發(fā)表自己的意見，學生也可以發(fā)表看法，在這一基礎(chǔ)上教師再給予評價，評語可以更有針對性、更精簡，分數(shù)也會更接近學生的期望。同時這可以大大提高學生寫作與交流的積極性，以及提高學生對于閱讀和寫作的感悟能力。

如果學生將自己的習作放到網(wǎng)絡(luò)上，那么評價的主體就不僅僅是自己、同學和老師，還有網(wǎng)絡(luò)上的讀者了。作為作者，有什么比作品得到別人的關(guān)注更好的動力呢？

二、展示的多空間性——班級、學校、報刊、網(wǎng)絡(luò)皆可現(xiàn)

對于學生的佳作，舊的作文教學模式一般使用朗讀或張貼的方式來展示，形式單一，激勵的時效短。但借助網(wǎng)絡(luò)就可以解決這一問題。佳作展示出了舊的方式外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)虛擬空間來展示。學生將習作用WORD形式儲存在電腦里后，可以發(fā)表在自己的QQ空間，也可以發(fā)表在班級的Q群空間或班級作文博客上。教師或?qū)W生還可以制作專門的網(wǎng)站來展示班級的作品，但一般來說，使用博客較便利。因為這些網(wǎng)絡(luò)空間可謂具有永久性，只要上網(wǎng)就可以瀏覽到，作者可以通過點擊率和留言知道讀者對自己文章的評價，所以對他的激勵將長久存在。

而教師則可以通過復制、粘貼的方式，將學生的佳作發(fā)到學校網(wǎng)站、自己的QQ空間和博客上，或者投去雜志、報紙上發(fā)表，或打印出來去參與作文比賽評獎。每一種方式都是對學生的一種激勵。

另外，現(xiàn)在許多人喜歡在網(wǎng)上閱讀文章，“網(wǎng)絡(luò)寫手”應(yīng)運而生，如中文起點網(wǎng)、晉江原創(chuàng)網(wǎng)等網(wǎng)站，每天來發(fā)表文章和看文章的人都很多。但有些網(wǎng)站要通過審核才能獲得作家資格和發(fā)表文章。教師可以申請作家資格，然后將學生的佳作發(fā)表在這些網(wǎng)站上，來瀏覽的讀者會比較多，學生看到自己的文章的點擊率和讀者留言每日俱增，這對他們更是一種激勵。

三、交流的便捷性——網(wǎng)絡(luò)可大大增加批改的交互性

許多老師都提倡作文進行面批，的確，面批的效果比一語定乾坤、一個分數(shù)判高低的效果要好得多，教師和學生當面進行交流，學生得到的啟示會是多方面的。但一節(jié)課可以面批多少個學生？一天又多少時間教師可以隨意叫學生出來面批？在實際的教學過程中，教師是心有余而力不足的，面批無法作為批改作文的主要方式。而借助網(wǎng)絡(luò)則可以接近面批的效果。

教師要求學生將自己的習作存放在個人QQ空間里，教師隨時都可以上網(wǎng)留言批改，如果學生也在線則可以進行即時網(wǎng)絡(luò)交流，效果就和面批一樣了。如果學生不在線，教師的批改留言學生可以上網(wǎng)看到，有意見、有疑問可以在底下留言或給教師發(fā)QQ短信，教師之后可以給予回答。如此可反復循環(huán)。其他學生也可以加入進行留言評論。如果開了班級的Q群或微信群，教師和學生們可以在線交流，那么既有面批的效果，又有全班作文評講的影響力。

如此一來，作文批改就實現(xiàn)了教師、作者、學生三方的交流，教師和學生都可以得到多方面的信息反饋。這些信息存放在網(wǎng)絡(luò)空間里，長期存在，可以常閱常新，不斷得到啟迪。

四、風格的多樣性——多彩的網(wǎng)絡(luò)，自由的寫作

網(wǎng)絡(luò)信息量大，材料豐富，為學生寫作提供了豐富的素材。網(wǎng)絡(luò)上的新聞、影視、圖像、音樂等都可以是寫作的對象，風格各異的網(wǎng)文都可以是模仿的范文。

學生有的習作不僅有文字，還有圖像、音樂乃至三維動畫。如一次習作是介紹自己的的家鄉(xiāng)，當時有些同學的作文中插入了家鄉(xiāng)的風景照片、地方戲的錄像剪輯等內(nèi)容。學生們因個人的喜好而進行寫作、編輯，充分展示自己的個性特征。這種多媒體的寫作形式，使得作文更生動形象、多姿多彩。這讓教師批改起來賞心悅目。當然學生對寫作也興趣盎然，這也有利于鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造性思維。

五、網(wǎng)絡(luò)的激勵性——重視寫作，提高水平

因為習作與網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的同步性，自己在網(wǎng)絡(luò)上的文字會被現(xiàn)實中的朋友看見，成為身邊人談?wù)摰脑掝}，所以學生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文字時會更謹慎。這就會使學生更重視作文。教師再因勢利導，就可以提高學生的寫作水平。

例如可以進行專題性的微信文章創(chuàng)作比賽，看看誰的文章得到最多的點贊，最多的轉(zhuǎn)發(fā)。在春暖花開的時候，學生們都會有一些春游賞春的活動，教師建議他們以此為內(nèi)容進行創(chuàng)作比賽。在這一時期內(nèi)，學生們課間討論最多的話題就是誰去哪里賞花了，誰的賞春推薦文寫得很吸引人。此后進行總結(jié)評獎，學生們都十分高興，因為自己的文章得到了很多人的關(guān)注。那些發(fā)現(xiàn)自己的文章被轉(zhuǎn)發(fā)了的學生，更是增加了寫作的信心。

總之，網(wǎng)絡(luò)雖然有它的弊端，但它的優(yōu)勢也是顯而易見的。快速性、便捷性、平等性、自由性、長時性、激勵性，能為作文教學開拓廣闊的空間，促進教學的高效性。

新課程標準曾指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。而網(wǎng)絡(luò)已成為學生日常生活的重要部分，網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)心理、網(wǎng)絡(luò)語言等對學生的語言文字和思想價值已產(chǎn)生了深刻影響。對此語文教師不能視而不見，只能靈活應(yīng)對，揚其利，去其弊。而新課標也曾指出，現(xiàn)代化教學內(nèi)容編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動適應(yīng)社會需求。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進行高效的作文教學，是每個語文教師要直面的問題。

網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)通世界，構(gòu)建無際新空間。利用網(wǎng)絡(luò)，語文教師將能為學生開辟更為廣闊的寫作天地。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，豈不樂哉？

[ 參考文獻 ]

[1]《中學語文新課程標準》、《作文教學現(xiàn)代技術(shù)運用芻議》、《運用CAI的優(yōu)勢培養(yǎng)學生寫作的個性化》.