游戲在七年級英語教學中的應用

彭曉玲

【摘要】在七年級英語教學過程中，適當運用游戲教學，盡可能將枯燥的語言現象變為能激發學生學習興趣的游戲形式，為學生創造良好的語言交際情景，使學生在快樂中學習，讓課堂煥發出無限的生命力。

【關鍵詞】游戲教學應用注意問題評價

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-055-01

對學習來說，興趣是影響學習成功的因素之一。對教學來說，如果能使學生身心愉快，教師就能化被動為主動。如果學生沒有興趣，教師沒改變“填鴨式”教學，那最終結果往往是教師講課無人聽，提問無人答，學生機械性的學習使得他們厭學,課堂變得死氣沉沉。而英語游戲活動則是針對初中低年級學生注意力不能持久集中，容易喪失興趣的特點而采用的教學方式。游戲教學使學生的五官、思維全部參與其中，也可以開發聽、說、讀、寫的綜合運用能力，為學生創建良好的心境和學習氛圍。以下是我在教學過程中結合實施初中英語新課程教學，對探討游戲在七年級英語教學中的應用的粗淺認識。

一、游戲在課堂中的運用

1. 游戲與新課的結合

在教授新課時，教師可以經常搞表演、比賽的游戲以減低難度、分散難點，使學生樂于學習。如學生現在都很喜歡看魔術，我把學生的這份熱情延伸到課堂。在教授生詞時，用“魔術師”這一游戲，將學生的注意力一下吸引過來。教師可以拿一個裝飾好了的紙箱，把要教授的生詞和以前學過的同類單詞卡片放入其中，接著將自己扮演成魔術師，閉眼念詞，增加神秘感，從箱子里面“變”出卡片，呈現單詞，然后帶讀教授完后，也讓學生扮演魔術師，小組進行比賽，看哪組最快反應出單詞，這樣就可以變乏味為趣味，課堂氣氛就活起來了。

2. 游戲與練習的結合

為了起到事半功倍的效果，在操練時也可以和游戲相結合，如“心有靈犀”游戲，讓一位學生上臺表演，比劃出或用簡單的英語描述，出示單詞或短語，臺下的同學負責猜測，規定時間內看哪一組猜出最多的單詞、短語。這一游戲訓練學生理解和表達能力，培養和發展學生的言語反應能力和記憶能力，使學生更快更好地記住所學的單詞和短語。

3. 游戲與復習的結合

不要以為游戲只適用于新課，復習課開展游戲也能達到一定的良好效果。初中的詞匯量大，看著長達數頁的單詞表來逐一復習單詞無疑是枯燥無味的，但只要改變一下形式，加入游戲元素，自然就提高了學習效率，調動了學生的積極性。

二、游戲教學應注意的問題

游戲教學無疑會使學生在課堂中活躍起來，但有些教師在課堂上沒有把握好這個度，就會讓課堂秩序混亂起來，難以控制。再者，學生養成不良習慣，即使有游戲參與到學習中來，也無心學習了。還有，當一個游戲玩過數次后，學生對此失去了新鮮感。怎樣才能恰當地使用游戲，讓它發揮最大的魅力呢？

1. 要有目的地開展游戲

教師不要純粹為了激活課堂氣氛而開展游戲，而要充分認識到教學的主體是學生，要樹立“教是為了不教”的思想，以活教帶動活學，游戲只是教學的輔助手段，不是課堂重點，而是亮點。設計游戲時要充分考慮教學要求，要預見到它的有效性，否則就會出現一發不可收拾的局面。學生在樂中學，才會對英語有興趣，才會越學越想學。

2. 要開展促進學生心智發展的游戲

游戲設計要有促進學生心智發展的目標，應注重開展促進學生認識能力和思維能力發展的教學。語言學習對于認識能力、思維能力的發展的作用無所不在，無論是詞匯學習、語句結構學習，還是語音、語詞拼寫等的學習，都可以促進學生認識能力和思維能力發展。這就要求我們教師認真分析英語語言知識的認知特性，以便在英語知識教學中利用游戲開展促進學生心智發展的活動。

3. 要讓所有學生參與進來

游戲是為教學服務的，目的是為了調動學生的積極性。學生的水平參差不齊，為了讓每個學生都有平等的機會，在設計游戲時要有一定的梯度，以適合每個層次的學生。比如說知識的涉及面應從淺到難；分組時以學生水平為標準分為高中低；對后進生給予適當的提示、幫助、鼓勵；對優異生可適當提高難度，增強其自信心。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。

4. 要多變游戲形式

新潮的東西為何能吸引年輕人的眼球？原因在于“新”。新就是變，只有不斷的變化，人們才會有新鮮感。教無定法，如果教師的課堂設計千篇一律，就不利于學生的學習，教師也要學會舉一反三，同一個游戲也要以不同的形式出現。

三、評價機制

開展評價的最終目的是促進學生的發展，其核心內容是通過不同形式的反饋給學生提供具體的幫助和指導。任何人都希望體驗成功的感受。科學家以自己的研究成果而喜悅；運動員以獎牌而高興。學生得到肯定評價能最大化地激發其學習的動力。《新課程標準》指出：在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。評價方式有多種：自我評價、集體評價、老師評價等。但無論是哪一種評價，都要做到公平、公正。教師要學會和不斷鉆研評價藝術與手段，使其簡便易行、實效，在學生成長過程中真正發揮出評價的激勵功能。

四、結束語

游戲教學符合七年級學生好動、好奇、好玩、好學的年齡特點。實踐證明，游戲可以優化課堂教學，幫助學生快速接受知識。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”沒有了樂，學生就會產生厭。因此，教師要不斷更新教學方法方式，讓學生在課堂中活躍起來，在學習過程中保持一股熱情，為學習提供源源不斷的動力。

[ 參考文獻 ]

[1]周淑清.初中英語教學模式研究.北京語言大學出版社.2004.

[2]王林.英語課堂教學法的嘗試[J].中小學外語教學.2003（05）.

[3]施維.英語游戲教學法的初探[J].中國科教創新導刊.2011（02）.