新課程下初中生物實驗教學(xué)探究

鐘瓊

【摘要】生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從細胞的發(fā)現(xiàn)到人類基因圖譜的破譯，生物學(xué)史上每一個發(fā)現(xiàn)、每一次進步，都與生物學(xué)實驗分不開。生物學(xué)綜合了其它自然學(xué)科的許多特點，是21世紀(jì)比較前沿的科學(xué)，推動著人類社會的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)思想認識實驗?zāi)芰C合素質(zhì)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-019-02

初中階段是九年義務(wù)教育的重要階段，也恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)階段。生物新課程指出，“生物科學(xué)是實驗科學(xué)”、“實驗教學(xué)既是人類探究活動，也是生物教學(xué)基本形式之一”。因此，在初中階段，生物教學(xué)應(yīng)以實驗為基礎(chǔ)，以實驗教學(xué)為基本形式。如果離開了實驗，教與學(xué)必然大受影響，課堂教學(xué)效果也難以得到提高。

那么，新課程下怎樣才能有效實施初中生物實驗教學(xué)？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認識

1. 教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念

目前升學(xué)考試的制度限制，不少生物科教師并不重視實驗教學(xué)，主要是在黑板上“寫實驗”或蜻蜓點水式的“講實驗”，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。實驗是中學(xué)生物的基礎(chǔ)，也是課堂常規(guī)教學(xué)的必要組成部分；雖然課堂教學(xué)是生物學(xué)科教學(xué)的主要途徑，但是絕不能忽視在教學(xué)中進行實驗活動。通過實驗活動可以接近教師與學(xué)生、學(xué)生與生物的距離，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，既能增加教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。課堂教學(xué)中實驗教學(xué)落實，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)下生物教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)摒棄落后的理念，轉(zhuǎn)變直接寫結(jié)論的教學(xué)模式，切實有效地進行實驗教學(xué)，使得教學(xué)相長。

2. 教師要糾正學(xué)生的不良思想

由于受升學(xué)考試指揮棒的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生認為生物學(xué)是一門次要的科目，對生物課不夠重視，學(xué)習(xí)積極性不高，從而學(xué)習(xí)效果不盡人意。教師可以從開展實驗教學(xué)過程中糾正學(xué)生對生物學(xué)的偏見，滲透正確的學(xué)習(xí)觀與生物學(xué)的重要作用，提高學(xué)生的思想認識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在開展“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”的探究活動中，教師可以適當(dāng)引入蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用和它的巨大藥用價值，改變學(xué)生對蚯蚓的認識，從而改變學(xué)生對生物學(xué)的看法，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，促進課堂教學(xué)效果的提高。

二、運用多種教法，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>

實驗?zāi)芰κ且粋€學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識應(yīng)具備的基本能力。然而它并不是與生俱來的，而是要在后天的學(xué)習(xí)中形成的。實驗?zāi)芰Φ拇笮苯佑绊憣W(xué)習(xí)效果。我們教師可嘗試運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

1. 實驗激趣法

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃對所學(xué)教材本身的興趣。”興趣是力求認識、探索某種事物的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強不息，奮發(fā)向上。在開展實驗活動前，教師可以用學(xué)生知道的生活現(xiàn)象或社會事情創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對實驗探究的興趣。如在進行“關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)與運動的關(guān)系”實驗前，教師可播放中國跳水運動員在2008年北京奧運會包攬雙人項目全部金牌的比賽視頻和頒獎視頻，然后提問：①當(dāng)國歌響起時，你的心情會怎么樣？②獲得金牌的運動員除了要有刻苦耐勞的精神外，在平時訓(xùn)練中還要注意什么？③運動動作會與我們身體哪些部位有關(guān)？④關(guān)節(jié)與運動有什么聯(lián)系呢？學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下，心必然中充滿自豪感，想去探個究竟，弄個明白，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對實驗探究的強大興趣，為實驗教學(xué)的成功做了鋪墊。

2. 實驗預(yù)習(xí)法

俗語說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中一個很重要的步驟，能夠使學(xué)生對教師將要授課的內(nèi)容有初步的了解，做到有的放矢，避免在教師課堂時出現(xiàn)太多的疑難和不明之處，影響學(xué)習(xí)情緒，降低學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對即將開展的實驗活動進行預(yù)習(xí)，能夠基本了解實驗的目的、原理、步驟等，這樣就可以減少盲目操作，更能降低損壞器材的機率。學(xué)生對實驗探究“胸有成竹”，教師進行實驗教學(xué)就可以“事半功倍”。

3. 實驗巡視法

雖然經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對實驗操作有了一定的認識，但每個學(xué)生的個體差異不同，有些學(xué)生動手能力強，有些要差一點，并且有些學(xué)生“怕”動手做實驗；所以，教師只有加強巡視，才能深入了解學(xué)生。教師巡視時要及時針對學(xué)生的操作做好示范工作。例如，顯微鏡是生物學(xué)實驗常用的儀器，必須熟練掌握使用。從鏡頭的安裝，視野的調(diào)節(jié)，裝片的放置，及低倍鏡換用高倍鏡都有一系列的注意事項，不按規(guī)程操作，不但可能造成觀察效果不佳，還可能損壞儀器。教師示范操作，可減少學(xué)生操作不當(dāng)帶來的負面影響，同時給學(xué)生有一個明確的方向性。只有掌握了使用方法，才會在使用顯微鏡時有充裕的時間觀察所要觀察的標(biāo)本，提高實驗效果。此外，教師在巡視時還要指導(dǎo)學(xué)生觀察，告訴學(xué)生看什么，為什么要看。由于初中學(xué)生的注意力容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引，所以要明確觀察的任務(wù)和目的。并且，教師引導(dǎo)應(yīng)遵循先整體后局部，由上而下，由表及里，先活體觀察外部形態(tài)，后解剖觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)的原則。

4. 實驗探究法

在實驗過程中，每個學(xué)生的實驗效果可能會不同。對于表現(xiàn)效果不理想的學(xué)生，不必急于指出毛病在哪里，而是幫助他們分析未能達到預(yù)期效果的各種可能，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高他們分析問題的能力；對于現(xiàn)象明確的學(xué)生，讓他們展示自己的實驗結(jié)果，再讓他們概述實驗的操作過程；通過有效的對比使整體學(xué)生在實驗中都有所收獲。現(xiàn)時，引導(dǎo)學(xué)生和不同的小組交流，分享實驗數(shù)據(jù)，綜合所得數(shù)據(jù)，最終得出實驗結(jié)論。教師要通過實驗教學(xué)使學(xué)生提高探究能力，讓學(xué)生明白探究的基本過程：問題——假設(shè)——設(shè)計——實驗——結(jié)論。

三、利用實驗探究，提高綜合素質(zhì)

生物實驗活動不僅讓學(xué)生獲取學(xué)科知識，而且可以使學(xué)生學(xué)會發(fā)展綜合能力。初中階段生物實驗有很多分組實驗，讓學(xué)生在分組實驗中領(lǐng)悟到團結(jié)協(xié)作的重要性，教師又可適時對學(xué)生進行思想教育，提高班級的凝集力。實驗時，步驟及數(shù)據(jù)的處理等過程可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在實驗中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生頑強的意志和百折不撓的精神。通過實驗操作、推理，會形成實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過課外調(diào)查，會養(yǎng)成刻苦耐勞的習(xí)慣；通過參觀，會造就熱愛大自然、保護地球的高尚情操。學(xué)生的綜合能力提高了，就會加大對生物學(xué)的注意力，從而提升了生物知識水平，教學(xué)效果自然也會提高了。

生物實驗還能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想，促使學(xué)生提高社會意識。生物實驗包涵著辯證唯物主義思想，如：生命的物質(zhì)性、生物的運動與進化、結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)、生物體與環(huán)境相互影響等觀點，生物實驗也會證明自然界發(fā)展的普遍規(guī)律。在實驗教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育，有利于提高學(xué)生的社會意識。例如，在開展“生活垃圾分類處理的必要性”探究活動時，首先讓學(xué)生了解各種生活垃圾的成因、危害和處理方法，然后帶學(xué)生到社區(qū)、垃圾處理場參觀，最后讓學(xué)生分析、討論、得出實驗結(jié)論。在這一探究過程中，學(xué)生就會了解到生活垃圾的分類，及不分類處理的后果，自然明白生活垃圾分類處理勢在必行。教師還可結(jié)合人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，引入廣州生活垃圾分類的政策與廣州番禺區(qū)選址建垃圾焚燒廠的艱難性等時事，使學(xué)生明白人類的發(fā)展必須走可持續(xù)發(fā)展路線，不能以犧牲環(huán)境為代價，提高學(xué)生的社會責(zé)任感；這樣，生物實驗教學(xué)的目的就達到了。

綜上所述，實驗是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了獲取學(xué)科知識的平臺，推動著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更能增強課堂教學(xué)效果。

[ 參考文獻 ]

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