淺議現代化教學手段在歷史教學中的優勢

許扣鎖

摘要：現代化教學手段可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。

關鍵詞：現代化；教學手段；歷史教學；應用

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-096-1

死記硬背已經不適合現在社會的發展，也不再適用于初中生學習歷史，科學的教學模式可以讓初中生去分析判別每一件歷史事件，初中生通過建立每一章節所學的歷史事件的框架，就能很直觀地把知識點呈現在自己眼前，還能提高初中生對歷史事件的興趣。教師也應該在課堂教學中運用有趣的實例和活動來激發初中生對歷史學習的積極性和培養初中生的創新精神。教師只有通過不斷的教學，不斷地發現教學問題，不斷地改進，才能創造出適應當今社會的初中歷史教學模式。

現代化教學手段是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機為核心的教學手段。它是一種把超文體、圖形、圖象、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。它具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。在中學歷史教學中，采用現代化教學手段將比傳統教學有著無法比擬的優勢。

優勢之一：可激發主體參與興趣，提高認知能力。歷史學習是以掌握歷史概念，探求歷史發展動因和規律為目的。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達到很好效果，手段的單調難以啟發學生的思維積極性和激發學生的求知欲，而采用現代化教學手段，則可以利用多媒體技術、人機交互手段結合一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥、不易理解的歷史概念、歷史材料變得直觀、具體，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效激發學生學習歷史的興趣。在講授“鴉片戰爭”這一課時，教師不僅要把鴉片戰爭發生的時期、結束的時間和對我國的影響教給初中生，還要和上相應的詩句來講解，這就能使初中生在學習初中歷史理論知識的同時開拓自己的課余知識。教師還可以把歷史教學與古代文學音樂相結合的教學方式來教授初中歷史課程。詩詞被創做成一曲耳熟能詳的音樂，當在初中歷史課堂中播放出來時，就能讓學生親身感受到古典的美妙之處。

優勢之二：可感觀歷史，加深理解，提高記憶效率。歷史是人類過去的實踐活動，在現實世界中不能重演。歷史知識這種過去性特點決定了學生對其理解、掌握、鞏固的難度，也給教學雙方帶來很大困難。現代化教學手段憑借計算機多媒體技術，將文字、聲音、圖形、動畫和圖象等綜合一體化，使其產生直觀、生動、形象、即時等聲像效應。它可以引導學生感受往昔情境、神游歷史殿堂，使他們在歷史學習中獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自昕覺，二者加起來達到94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取歷史知識的途徑，達到對歷史知識的強化記憶和理解。

優勢之三：可化繁為簡，突破時空，加深思維過程體驗。現代化教學手段所展示的圖像、音響以及所營造的課堂氛圍使人身臨其境，它不僅可以再現古代人物形象，還可以縮短時空距離，加大信息容量。如“第二次世界大戰的爆發和擴大‘一節，事件頭緒多，容量大，學生難攀握。對這一節的教學，可利用二戰前文歐洲形勢圖”的動態操作，引導學生了解德國法西斯制造的慕尼黑陰謀及其影響，而相關的德軍進攻波蘭，分三路進攻蘇聯和偷襲珍珠港的歷史畫面、地圖、多媒體動畫和錄像片段等逼真的歷史氛圍則可激發學生的想象和劃造思維。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實化繁為簡，使歷史的時空性清晰地呈現在學生面前，給學生提了過程體驗，從而使學生可以細致、全面地觀察思考及剖析歷史，達到培養學生獨立學習和創造性學習的能力。

盡管在中學歷史教學中采用現代化教學手段有如上所述諸多優勢，但并非是使用了現代化教學手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據歷史教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，必須注意處理好手段和目標、手段與教學內容、手段與教學策略幾對關系。

總之，要運用好現代化教學手段，僅有熟練的應用技術是不夠的，還要有一定的現代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，才能提高課堂效果，促進歷史教學的發展。

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