論“班徽”設計在構建班級文化中的作用

摘 要：在構建班級文化的過程中，“班徽”既充分發揮了其對班級成員的導向、陶冶等教育功能，又使學生在這里體驗設計的成功感，產生幸福感，增強了班級凝聚力，培養了創新精神和實踐能力，發揮了活動育人、文化育人和環境育人的功能。

關鍵詞：班級文化；班徽；育德；班級凝聚力

班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化建設是校園文化建設的基礎，“班徽”是體現班級文化的最佳載體，其設計活動的開展既新鮮又有意義，使得班級成員積極踴躍地投入，為每位成員提供了一個很好地展示個性與才華的舞臺和潛能開發的空間，是一種值得大力提倡的校園文化活動。中共中央國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。”素質教育的最基本內涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發展。這里選用一則機電班的班徽，其設計含義為：“班徽外形由一雙手、一個齒輪以及機電班的漢語拼音縮寫三部分組成，整體造型為長方形。寓意：由父母雙親的雙手，各位老師的雙手，59位同學的每一雙手共同托起的機電班——這是一雙勤勞的手，是可以創造美好未來的雙手；中間的字母JD代表我們所學的機電專業；齒輪表示我們機電班的同學勇于克服各種阻力，努力學習，回報社會的愿望，同時蘊含著踏踏實實做人，勤勤懇懇做事的道理；長方形是團結的象征，表明我們的班級是健康向上的集體，充滿了活力和朝氣……”

由此可見，開展“班徽”的設計活動在構建班級文化中發揮了重要的作用。

一、育德作用

德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動，簡言之即培養學生品德的教育。我國歷來相當重視“德”，提倡“以德治國”。古代中國特別看重道德的教化作用，如《論語》強調“以德為政”；《三字經》里有“教之道，德為先”的說法。良好的班級文化具有較高的內涵，“班徽”最能體現健康的主流思想。

因為學生集體就是社會的縮影，而我們正處在中西文化相互激蕩、市場經濟帶來某些負面影響的特殊時期，再加上當代社會發展迅速，人們交往頻繁，使得每個人的思想品德不可避免地受到各個方面的影響。一個人的價值取向以及如何做人和做事，已經成為人們事業成敗最為重要的因素。而班徽置于班級最醒目的位置，它時刻提醒學生：“立業先做人”。通過耳濡目染、潛移默化的熏陶，影響著受學生的精神世界、價值觀念和行為方式，對班集體、群體行為會產生很大程度的影響。正確引導學生的世界觀、人生觀和美好理想完全可能以此為契機，充分體現“班徽”的育德功能。

二、育美作用

美育是以培養學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育活動。蔡元培先生說：“美育者，與智育者相輔而行，以圖德育之完成者也。”學生在設計“班徽”的活動中能真正感受美、鑒賞美、表現美和創造美，如在實施設計的過程中學生思考了這樣一系列問題：我要倡導的主題是什么？如何體現我們的班銘：“與時俱進感恩惜福”（感念父母養育之恩，感念老師教育之恩，對今日學習機會當思來之不易）的內涵？如何從中滲透中華民族的傳統美德？如何體現機電專業的特色？等等，學生會主動查資料、提問題，在追求人生的真、善、美的同時，享受創造的樂趣，使個人的文化修養和精神內涵得以提升。

三、對增強班級凝聚力的作用

“學生集體并不是通過簡單的道德說教就能培養和建立起來的，應當吸引全體學生參加多種多樣的內容生動活潑的集體活動，這些活動的組織和開展應當有助于教育學生，有助于建立團結友愛的和富有工作活力的集體。”（1）班徽的設計活動挖掘了學生的主人翁精神，牽動著集體成員的心，在人人參與設計的過程中，其理念無不蘊含了集體主義的成分，班徽的定稿是集體智慧的結晶。（2）它所體現的巨大激勵作用還能使班級中的每個人都精神振奮，愉快合作，他們緊緊地團結在一起，相互之間高度信任，人際關系十分融洽。（3）它增強了班集體的向心力和歸屬感，這種集體向心力體現在人與人之間感情的親和力上，即班級的凝聚力，它表現在班級的人文精神和人文氛圍上，班集體由此煥發出無窮的力量和生機。

良好的班級文化像一塊“磁鐵”，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往環境得到鞭策和鼓舞。

四、培養對所學專業感情的良好途徑

對職業中專學生而言，剛剛走出初中的校門，既沒有社會經驗，又沒有專業知識技能，對專業的認識是很有限的，他們初來乍到，對于目前所學的專業幾乎不是自己選擇的，而是由其父母、親朋代勞的，加之其他因素的影響，才會造成為什么開學初要求調換專業的學生較多的原因之一，甚至個別學生因此退學……這些都從某種程度上影響了教學工作的順利進行，因此，適時地開展設計班徽的活動就顯得非常必要了。通過設計“班徽”時所要體現的專業內涵，比如：選用“齒輪”代表機電專業，不但外形美觀，而且很能體現出那種克服阻力才能前進的鍥而不舍的精神，及時激發學生對所學專業的學習興趣，引發學生探索專業知識的奧秘，培養他們對所學專業的感情，確定專業理想……這不失為一條良好的途徑。

五、融洽師生關系

參與班徽的設計活動能幫助班主任樹立能力威信和情感威信，增加教師的親和力，能最大限度地拉近師生之間的距離。情感是育人的基礎，是師生之間心理相融的紐帶。教師的職業素質水平、道德修養、人格風范，將直接影響和感化自己的學生。教育活動最講言傳身教，教師給學生的及時指導和關心，學生的人格得到了尊重，參與意識得到了加強，使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道的目的。

綜上說明了“班徽”在構建班級文化過程中的作用是顯著的。蘇霍姆林斯基曾說：“喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育。”學校成功的教育是使受教育者具備自我教育的能力，而教育者應該為學生提供各種舞臺，讓學生進行自我教育。雖然班級文化還可以通過其他多種多樣的活動進行建設，遺憾的是現實的學校中設計“班徽”這項活動并沒有被每個班級所重視，我只是想借此盡心盡力地做一次“喚醒”，愿這項活動轟轟烈烈地開展起來。

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個人簡介：蔡弘沁，女，（1966.10-）1998年1月獲工程師任職資格，2002年調入浙江松陽職業中專，從事機電專業的教學工作，現擔任機電班班主任。

（作者單位 浙江省麗水市松陽縣職業中專）

？誗編輯 薛直艷