讓數學課堂充滿創新活力

楊淑麗

摘 要：知識經濟時代呼喚創新型人才，創新型人才要靠教育來培養，國家基礎教育擔負著培養創新精神人才的重任，因此，一定要樹立培養創新精神和實踐能力人才的理念，堅持課堂教學改革，而課堂是教學的主陣地，也就是說，應該讓課堂充滿創新精神。

關鍵詞：數學；課堂教學；創新意識；創造欲望；創新思維

人類將進入知識經濟的發展階段，一個嶄新的知識經濟時代，其核心就是創新。作為一名小學教師，應樹立、培養學生的創新意識，激發學生的創新欲望。那么，怎樣營造創新氛圍，讓課堂充滿創新活力，使學生能創造性地解決數學問題呢？

一、積極創設情境，激發學生的創造欲望

小學生的心理特征是好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的猜疑心，抱著試一試的態度。那么培養學生的創造性思維，首先必須創設情景，喚起學生的創造欲望。在數學教學中，教師應該給學生提供觀察，引導學生探索知識的學習環境，使學生有創造的空間，在胸中燃起求知和創造的欲望。

如，教學六年級“用替換的策略解決問題”，這既是教學的重點，也是難點。一上課，我出示下面的問題情境：

課件出示：一枝鋼筆的價錢是一枝鉛筆的6倍。然后提問：老師想用這一枝鉛筆換你的鋼筆，你愿意嗎？（不愿意）那要怎么換呢？（6枝鉛筆換一枝鋼筆）緊接著老師說：其實“換”也是解決問題的一種策略，在數學上我們把它叫做“替換”。

早在1800多年前，當時小小的曹沖就為我們演繹了一則用“替換”這一策略來解決問題的經典故事，它就是“曹沖稱象”（課件出示畫面），教師提問：“誰能給大家講一講曹沖稱象的故事？”學生踴躍發言，都用自己的語言表述故事情節。回顧故事，想一想：曹沖是怎樣替換的？為什么要替換？替換時要注意什么？學生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你真會想。這時學生又紛紛舉手發言。在輕松愉悅的情景中，為學生創造了替換的機會，提供了進行替換的載體。

這樣，在這一課的教學活動中既揭示了知識的奧秘，探索了知識的形成過程，又培養了學生的創造欲望，激發了創造性思維。

二、努力開拓發散思維，激發學生的創新意識

發散探索是對己有的知識進行多向思考，從而提出新問題，探索新知識或發現多種解答的思維方式。它是培養創新思維的基本途徑。在教學中我鼓勵學生大膽猜測，引導學生進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解答方法。只有這樣才能有利于激發學生的求知欲，有利于激發學生的創新意識。

如，我在教學“全班42人去公園劃船，一共租用了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只？”這道應用題時，學生在弄清題意之后，就紛紛制表格

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按常理，這道應用題已經解答出來，但為了培養學生的發散思維，激發他們的創新意識，我沒急于小結。我問學生，還有沒有不同的解法呢？教室頓時安靜下來，學生個個都進入思考當中，抓住這個機會，我馬上啟發，引導他們從問題入手，進行討論，看誰最聰明，能夠想出另一種解答方法。

學生積極討論，過了一會兒，有一個學生站起來說：“老師，我們可以假設10只船都是大船，所以就可以這樣列式：5×10=50（個），50-42=8（個），8÷（5-3）-4（只），10-4=6（只）。這位學生剛回答完，我來不及表揚他，其他同學就爭先恐后地回答：還可以假設10只船都是小船，所以列式是：3×10=30（個），42-30=12（個），12÷（5-3）=6（只），10-6=4（只），就求出大船、小船各有多少只。我馬上給予表揚——你們真聰明！

這樣教學，學生既自主參與到學習當中，又品嘗到成功的喜悅，從而激發學生的學習積極性，開拓發散思維，培養學生的創新意識。

三、巧妙設計趣味性練習，激發學生的創新思維

有趣的練習是培養學生解題的興趣，激發學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創新性的好方法。

如，在一次練習中，我出了一道這樣的題目：“小紅有一些郵票，送給小明一半，送給小青一半的一半，自己還剩下8枚，小紅原來有多少枚郵票？”學生思維活躍地思考著，交流著，教室里形成了一種探索發現的學習氣氛。過了片刻，有的學生這樣做：8×4=32（枚），我及時表揚了他們，使他們更加積極地思考著。有的學生這樣做：8+8+8+8=32（枚），我也給予肯定。有的學生又是這樣做：16+16=32（枚）……方法很多。學生的思維得以開拓，并且方法多樣化。因此在這樣的練習中，要鼓勵學生善于獨立思考，勇于探索，才能使學生的思維更活躍，更新穎、獨特。設計這樣的練習既能培養學生學習數學的興趣，又能激發學生的創新思維。

創新是目前教育教學改革的主要任務之一。在小學數學教學當中，教師要注重培養學生的創新精神和創新能力，應多創設情境，善于激發學生的創新意識，使每個學生都樹立起創造的欲望、勇氣和信心，鼓勵他們多觀察，多動腦，多動手，多嘗試。要大膽地放手讓學生自己去發現、去探究，哪怕是一點點發現，教師應及時地表揚、肯定。

總之，在教學中，教師要不失時機地引導學生，為學生提供充分發揮創造的時間和空間，使學生積極地參與到探索中，從而開發學生的創造潛能，激發和培養學生的創新意識和創新思維。

（作者單位 山西省臨汾市堯都區吳村鎮屯里小學）

？誗編輯 馬燕萍