從朗讀到背誦的跨越

劉曉俠

摘 要：朗讀，特別是反復朗讀，能獲得認知上的感性直覺。學生通過朗讀可以直接迅速地感受祖國語言文字的優美，領略文章的韻味，形成語言的感悟能力。闡述了朗讀的重要作用。

關鍵詞：小學語文；朗讀；作用

“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，道出了讀書的真諦。小學課本中有不少文質兼美的抒情美文，因此，教師在教學中應減少一些繁瑣的講解，適當地引導學生誦讀吟詠，達到背誦。

一、朗讀有利于更好地展現課文意境，便于學生清晰記憶

現在的教材中要求背誦的課文或段落大多具有深遠、優美的意境。朗讀能得語言的聲韻之美、情趣之美。通過教學，學生已有了一定的感知印象。因此，進行反復有感情的朗讀，能使學生在腦中描繪出一幅幅清晰而生動的畫面，展現出課文的意境。這種深刻的印象將有利于學生更好地記憶，達到背誦的目的。

二、朗讀有利于進一步理清課文的行文特點，便于學生較快地記憶

背誦課文在行文上有一定的特色。教師可讓學生在朗讀前想一想：課文是按什么順序寫下來的？句子與句子是如何連接起來的？如何過渡的？語氣、情感是如何變化的？然后通過誦讀進行體會，兩者結合，文章脈絡更清了，結構層次更明了，背誦也更快了。同時，告訴學生：平時背誦下來的許多精彩片段或篇章，都可以用到寫作中去。因為在長期的讀背過程中，已逐漸把對作品的感悟內化為自己的能力了，那么，學生用這一份獨到的體會去理解文章，自然有與眾不同的深刻體會，寫出的作品也肯定具有鮮明的個性色彩。

三、朗讀有利于進一步體會漢語言文字之美，便于學生深刻記憶

背誦的課文語言清新、優美、朗朗上口。教師在指點課文用詞之妙之后，讓學生反復誦讀，可以充分地進行感受、領會、欣賞、內化，進而激發熱愛祖國語言文字的情感，達到愿背樂背的境界。在長期的朗讀背誦過程中，逐漸把對作品的感悟內化為自己的能力。學生用這份獨到的體會去理解文章，自然有與眾不同的深刻體會，增強了學生自身的積累，受用終生。

葉圣陶先生說過：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀得入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背熟，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑。”這段話生動地告訴我們，背誦的真諦，并不是讓學生很快地記憶幾段文字，而是讓他們在一遍遍的誦讀中，由淺入深地對課文的精美之處加以體味，自然達到純熟，達到語言的內化，享受到背誦的樂趣。為了更好地走出背誦的誤區，我主要做了以下兩個方面的工作：

1.明確目的，誦讀入手。在教學中努力減輕學生的心理負擔，讓他們明白：要求背誦并不是讓他們快速記憶，而應在反復誦讀欣賞中達到純熟，熟以致背，才是背誦的應取方式。同時，在課堂中留出指導學生背誦的時間，在指導朗讀的基礎上，進一步指導誦讀：讀準字音、讀順句子、讀出感情，把自己投入到課文的意境中，邊讀邊體會文章的內在韻味。看他們是否一遍比一遍入調，一遍比一遍親切，讓學生在熟讀中背誦出來，最后，讓學生談談：開始的朗讀與最后誦讀感受有什么不同？對課文的理解和認識有了哪些變化？從而讓學生認識到：誦讀的過程是對課文不斷加深領悟的過程，認真地完成這一過程，就能享受到背誦課文所帶來的愉悅。

2.從嚴要求，誦背驗收。我在指導學生背誦的同時，重視對學生背誦檢查。強化誦背驗收，是因為，只有誦背才是對學生許多次感情誦讀成果的一種全面考核，它不僅檢查學生是否已記住課文中的文字，更檢查學生對課文內容的理解、意境的領悟、內在情韻的把握、感情的投入等諸方面。也就是，只有誦背才能檢驗學生是否達到背誦的真正要求。我們要堅持以“誦背”這一要求來檢查每一位學生的每篇背誦課文的背誦情況。盡管這可能需要付出許多時間和精力，但對學生來說，卻是受益無窮的。

（作者單位 河南省永城市第一小學）

？誗編輯 馬燕萍