高職院校開設體育俱樂部的思路及建議

戴春麗

摘 要：業余體育俱樂部是一種在高校內興起不同于傳統體育課程的體育教學形式，首先在國外興起并發展，經過幾十年的發展，在國內高校亦日趨成熟。以廣東理工職業學院為例，針對高職院校中開設業余體育俱樂部普遍會遇到的普遍性問題進行探討，介紹業余體育俱樂部的項目特色及其有效的組織形式和構架，對這一新型的教學模式的順利開展提出了發展思路和成立建議。

關鍵詞：高職；體育教學；探討

中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0306-02

大學生業余體育俱樂部是高校校園體育文化的不可或缺的一環，是體育課堂教學的重要延伸與補充。目前，在體育課程改革不斷深化的大環境下，業余體育俱樂部已經在全國許多高校建立并各具特色，它與傳統的專項體育課存在許多不同點，作為當代大學生鍛煉身心、學習技能的一種形式在課余時間發揮著重要作用。但廣東理工職業學院作為高職院校，體育課程本身所占課程比重較低，導致俱樂部的開展經常遇到水土不服的情況。本文利用文獻資料法，對體育俱樂部在廣東理工職業學院的項目特色、組織架構等現實性問題提出自己的思路與見解，并提出若干有益的建議。

一、業余體育俱樂部概述

“體育俱樂部是以體育愛好者自發性、自立性的結合為基礎，為增進健康和相互間的協調和睦而進行持續性體育活動的組織”[1]。高校體育俱樂部本身借鑒了國外發展很早的俱樂部組織形式，同時融合了國內體育教學的特點和特色而形成。為了進一步貫徹體育改革“健康第一”的教育理念，我國大部分高校均進行了不同程度的業余體育俱樂部建設。高校業余體育俱樂部主要有兩種組織形式：一是由體育教學機構負責組織和實施的業余體育俱樂部，此類俱樂部能提供較為專業的師資力量，場地和資金比較充足及活動開展時間也相對固定；二是由學生社團組織或體育愛好者自發組織成立的課外體育鍛煉俱樂部，學生參與面更大更廣，也享有更大的自由度，但專業性無法保障，管理較為松散。目前，高職院校因其學制只有三年，而真正的體育課程只有一年的原因，體育教學的效果根本無法體現，學生的體質也無法得到較好的鍛煉和保證，業余體育俱樂部的建設得不到應有的重視，即使有也多數僅屬于后者，由學生自發組織，其專業性和系統性無法得到保障。由于是學生自發組織，其無法得到學校更多的包括場地、經費與師資的支持，也就無法讓更多的學生參與其中，逐漸走向若干興趣分子自娛自樂然后解散這樣的尷尬境地。

二、業余體育俱樂部的項目特色

（一）課內外結合，實現一體化教學

高職院校業余俱樂部的建立有著不短的歷史，也在很多院校產生過積極的“化學作用”，大大地促進了體育事業的發展，總結出一系列行之有效的經驗和做法。業余體育俱樂部，首先要把體育教學課堂與課外體育有機地聯系在一起，充分發揮學校隱形課程的教育作用，也抓住校園體育文化的教育作用。它又較好地把課內、課外、社會的一、二、三課堂有機地聯系在一起，發揮學校教育的整體功能作用[2]。

（二）營造自主、寬松的環境

業余體育俱樂部之所以能對學生產生巨大的誘惑力，在于其學習的自主性較強，能充分調動起學生課余時間參加體育鍛煉的積極性。再次，其學習環境寬松，高職院校學生思維活躍，不喜束縛，體育俱樂部打破了傳統體育課堂說教性氣氛濃厚，學習時間固定等壁壘，使學生能在更加輕松和愉快的環境下進行體育技能的學習，鍛煉身心。其主要特點：一是具有很大的自由度。這種自由度表現在學習時間的自由度，即什么時間上課，多長時間修完課程完全由取決于學習者本身。學習內容的自由度是指學習什么項目，可由自己選擇、也可以隨機進行變化。在什么地點上課，由哪一位教師的指導都由學生自由選擇。二是業余體育俱樂部能順利與校園文化建設結合，與學生社團活動相結合，在促進校園文化、活躍校園氣氛有很好的作用，對于促進學生體育意識、行為、能力的培養有著積極的作用。

（三）開放管理、多樣選擇、個性發展

業余體育俱樂部的發展擴展高校體育學習的口徑、增加體育課程的彈性，加大了學生選擇的自由度。體現在以下幾個方面：管理方式的開放性。根據國外的經驗，橫向要構建高校體育、社會、家庭的體育教育三位一體化，高校體育培養的觸角要向家庭和社會延伸。縱向構建學校體育俱樂部教學、科研、群體、競賽、訓練五位立體化管理，而且一體和立體的網絡完全成為互動的管理機制。學習項目的多樣選擇。在業余體育俱樂部里，學生可以選取到更多的不同類型的課程，并與一個跟自己有共同愛好的同學構成的群體一起學習，并且學生能在一個課程學習完畢以后轉到別的新項目進行學習，或者進行原項目更深層次的學習，選擇更加的多樣性。廣東理工職業學院目前開設的業余項目有拳擊、體育舞蹈及自行車等科目，但是部分課程僅針對教師開放，普及程度不高。體育學習的個性發展。當代大學生獲取知識的渠道越來越多，學習體育技能的平臺也層出不窮，可以說他們對學校傳統體育教學的依賴性也越來越小，學生通過業余體育俱樂部可以獲取更多的學習渠道，可以通過與不同層次的學生交往獲得、從不同類型和知識面的教師中獲得、也可以從大眾體育的形式中獲得。

三、組織形式與架構

（一）開設單項體育俱樂部

有的院校只開設一個單項俱樂部，如東北師大只設了一個足球俱樂部。而大部分院校為多個俱樂部，如浙江農大就開設了13個單項體育俱樂部[3]。根據調查和研究發現，大部分業余體育俱樂部運動項目以游泳、網球、羽毛球、足球、籃球、武術、健身健美等為主，而傳統競技項目如田徑、體操的比例卻日漸式微，由此可以看出，大部分受歡迎的俱樂部均主要開設在學生益智、合作意識和個人形體、能力發展及日后社交能力的鍛煉上更能發揮作用的項目。

（二）開設季節性項目短訓班

業余體育俱樂部可充分利用每年的兩個假期舉辦冬訓式的遠足、野外生存訓練班；夏令營式的旅游活動，如組織自行車跨市或跨省的旅游活動等。有條件的業余體育俱樂部還可以開展登山、攀巖以及水上娛樂活動（潛水、水上救護等培訓班），可視假期的長短辦短訓班等。

（三）為其他學校、企事業單位舉辦各類培訓班

廣東理工職業學院處于中山市五桂山鎮職業教育園區，周邊場地資源豐富。當地各類企事業單位員工對于參加業余體育俱樂部，增強鍛煉的訴求也日益增長。學院業余體育俱樂部可以為企事業單位舉辦各類健身、流行體育運動培訓班等，開拓培訓市場，同時為俱樂部的運營經費提供支持和保障。

（四）業余體育俱樂部的架構

業余體育俱樂部的組織管理機構主要的工作職責就是對俱樂部進行全面指導和與各有關單位協調，還負責各個單項或混合型俱樂部的設立與調整、經費的籌集等問題。因此，搭建成熟有力的俱樂部組織管理機構，是業余體育俱樂部良性運作，充分體現并適應未來社會發展需要的重要保證。

另外，在未來的高職院校體育教育中，業余體育俱樂部的功能將會有所區分，它不但要在體育教學過程中發揮基礎性作用，還要成為社區體育的主要組織形式。在設置其組織機構時，可將特別活動部和自由俱樂部設為此體系中的二級機構，負責俱樂部的內務工作和對外協調工作[4]。業余體育俱樂部在學校統一層面也可以同時設立管理委員會，主要是負責各項活動方案的制定和審批工作，屬于管理系統中的主要策劃和落實機構。

四、總結

業余體育俱樂部教學模式是一種適應高校體育教學改革形勢和學生身心特點的新型教學模式，但在運行的過程中仍然存在著一些問題，尤其是在高職院校的實施中目前尚存在較大的困難，阻力明顯，普及程度不高，關注度也較低。但通過上述分析，我們可以發現，只有充分拓寬學生體育鍛煉和體育技能獲取的渠道，才能真正培養出符合國家人才培養目標的高素質全面發展的人才。對于業余體育俱樂部的實施，只有明確其目標體系、建立更為合理的運行和管理機制、建立一支專業化水平和專業結構合理的師資隊伍，才能使高校體育俱樂部教學模式向終身體育、快樂體育和多元化體育的方向發展。

參考文獻：

[1]孟凡偉.我國高校體育俱樂部研究文獻綜述[J].佳木斯大學社會科學學報，2008，26（5）：139.

[2]鄒師，馮火紅.我國普通高校體育俱樂部的類型與特色研究[J].北京體育大學學報，2003，（1）：70-73

[3]王勇，張文普.我國高校體育俱樂部發展現狀的分析[J].廣州體育學院學報，2003，（3）：12-14.

[4]林子.我國普通高校體育俱樂部教學模式的現狀及發展對策[J].河北體育學院學報，2005，（9）：60-62.