大學生心智發展及思想政治教育的時代意義

張莼波

摘 要：“95后”大學生個性張揚但心理脆弱，個性獨立卻生活上過分依賴，思維活躍同時內心空虛，他們情感強烈但往往很情緒化，這些都是新時代大學生的心智發展特點。培養心智成熟大學生的思想政治教育策略：明確思想政治教育目標；創新思想政治教育的途徑與方法。

關鍵詞：大學生；心智；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0390-03

從多年前令人匪夷所思的清華朱令鉈中毒案，到馬加爵殘忍地殺害舍友，再到近期令全社會嘩然的復旦大學室友投毒致死案，南航刺殺舍友案等一幕幕驚心動魄的案件，以及時不時發于報端的某高校學生因學業或感情問題自殺、殺友，打架、斗毆等等——讓人心痛之余開始反思：現在大學生的心理狀況和德行到底怎么了？對生命的輕賤與冷漠，也許比劇毒的化學物質、比冰冷的尖刀，更兇險。高校教育工作者不得不再次審視大學生成長環境、心智健康狀況及思想政治教育的意義，引導大學生健全人格，度過一個積極、健康、充實的大學生活。

一、大學生心智發展的特點

1.何謂心智

從字面理解，心智是內心狀態和智力智能的意思，主要包括獲得知識、應用知識和抽象推理三個方面的能力。每個人的心智狀況各不相同，而心智水平的差異會給人帶來巨大的價值差異。

2.大學生的智力發展特點

處在青年期學生的知覺速度、機械記憶及識別圖形關系的智力基本達到頂峰，開始呈現緩慢下降的趨勢；而詞匯概念、言語理解及常識等以記憶儲存信息為基礎的能力保持相對穩定，并隨經驗和知識的積累而呈現上升趨勢。根據美國心理學家帕瑞的觀點，進入青年期后，由于逐漸意識到對同一個問題存在多種觀點和多種解決方法，人們思維中邏輯的絕對成分逐漸減少，辯證成分逐漸增多，基本能意識到現實生活中的各種條件及限制，而根據問題情景進行具體的和實用的分析和思考。

3.大學生的社會性發展及心理特點

處于青年期的大學生對自己的人格特征和情緒特點的認識越來越客觀，尤其在進入大學后，他們開始將自己的注意力集中到發現自我、關心自我的存在上來，他們的這種自我意識很不穩定，對他人有關自己的評價非常敏感。到了大學階段，大學生不再有高考的壓力，因而有較多的時間來閱讀有關人生問題的書籍，更深入地思考人生問題，逐漸形成了明確的人生觀、價值觀。隨著大學生活的不斷深入，社會關系的變化、親密感的建立也在大學階段悄然形成。

4.新生代“95后”大學生群體的涌現，還表現出心智發展的時代特征

個性張揚與心理脆弱并存，樂觀自信但意志力不強，承受挫折的能力較弱；個性獨立與過分依賴并存，勇于挑戰，自我中心意識較強，但缺乏獨立思考和吃苦耐勞精神；思維活躍與內心空虛并存，富于創造，學習能力強，希望在群體中展示優勢，但思想早熟，社會交往頻率偏低，內心空虛，往往行為沖動；情感強烈與情緒化并存，有明顯的是非觀，情感真摯而強烈，但虛榮心強，情緒波動大，情緒的自控能力較差，不善于表達情感；理想主義與功利傾向并存，涉世未深，思想單純，懷抱理想，但有貪圖享樂，心存僥幸，甚至為達目的不擇手段，往往表現出價值觀的功利性；思想開放與性壓抑并存，信息來源渠道廣闊，觀念超前，但社會道德規范對性的壓抑，常常致使心理焦慮，精神頹廢。

二、影響大學生心智發展的因素

1.社會文化、教育大環境的影響

新生代的大學生大多數是 “95后”，他們從出生到考上大學的整個生活階段，恰恰是我國經濟社會發生翻天覆地巨變的20世紀90年代后半期。隨著經濟的全球化，思想、文化和教育也隨之多元化。文化多元化的大潮一方面使大學生改變視角，開闊視野，促進了現代意識的形成；另一方面，多元價值觀增大了他們對各類思潮和文化做出正確辨別和選擇的難度。“95后”們是在素質教育的呼聲中成長起來的一代獨生子女，對于這一代學生的教育，中國社會和所有家庭給予大量的關注和期待，他們的中小學階段開始實行素質教育，而中國的素質教育尚處于探索階段，各方面的配套都不成熟，學生們在素質教育的課堂上并不能掌握適應經濟社會迅猛發展和贏得激烈競爭的真本領，這一對矛盾直接導致“95后”大學生們的迷茫和叛逆。

2.成長環境的網絡化

“95后”的學生們正是伴隨著網絡的發展成長起來的，網絡已融入他們心智發展的進程中。大學生們接受網絡上的新鮮事物的能力特別強，在網絡上他們能充分發揮自己的個性和特長。同時，他們對網絡也形成相當程度的依賴：遇到問題就通過網絡搜索答案；需要寫文章打開網絡抄襲；交朋友也通過網絡尋找；甚至班級會議和活動也改為網絡群聊的方式進行。通過網絡可以把平時不敢說的話在網絡論壇上大肆地宣泄；通過網絡可以盡情揮霍看似休閑的大把時光；通過網絡可以感受到現實生活中不曾體會的各種快感。然而，網絡是一個各種不同的思想文化、價值觀念相互影響和滲透的空間，青年大學生在享受網絡給他們帶來便利的同時，由于涉世較淺，鑒別力不強，很容易被不同的或非主流的價值文化所迷惑和影響；網絡的虛擬特性也容易使得學生喪失現實感，混淆虛擬世界和現實世界，逃避現實，從而喪失目標、動搖信念、迷失方向。

3.大學生心智健康發展的自我構建能力

大學生心智健康發展的自我構建能力是關系到其心智發展變化的內因。大學生個體依據自己已有的知識經驗，有選擇地知覺外部信息，主動提升自己的智力水平，建構自己的心理品質，完善自己的人格，養成良好的生活習慣，建立和諧的人際關系，提高自己的適應能力，增加自己的幸福感，這就是心智健康發展的自我構建能力。

大學生們正處在人生的轉折時期，人際、就業、考研、愛情四大心病常常困擾他們，能不能適時進行自我調節，情感合理宣泄和意志力的自我構建尤為關鍵。“95后”大學生的視野還不夠開闊，站的角度還不夠高，看問題還不夠全面，想問題還不夠長遠，有時對自己的認識不夠深刻，有時還不能駕馭自己的情緒，有時壞的情緒不能得到有效宣泄，有時悔恨自己的意志力不夠堅定，有時遭遇失敗后不能很好地自我修復，如此種種。有些人在遇到這些情況后能運用各種方式很好地解脫出來，適應生活；有的人卻可能鉆進死胡同，封閉自我，消極迷茫。因此，自我構建能力是影響心智健康發展的最重要的因素。

三、新時期思想政治教育對大學生心智發展的意義

1.思想政治教育的內容體現了其對大學生心智發展的重要性和科學性

當前，我國思想政治教育的內容主要包括“三觀”教育、道德觀教育、法紀觀教育和心理健康教育等幾個方面。馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀教育是培養各類高級專門人才的基本前提和政治保證，要實現高等教育的培養目標，要體現社會主義高校的本質，必須首先加強對大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育。高校作為社會主義精神文明建設的窗口，對大學生進行道德觀教育，可以幫助他們了解法律有哪些規定，國家提倡什么，反對什么，哪些事情可以做，哪些事情不可以做，哪些事情必須做，如何正確的做，自覺將自己的行為納入道德制約的軌道，從而強化社會主義道德意識，提高自我管理、自我約束和辨別善與惡、美與丑、是與非、榮與辱的能力，自覺遵守社會主義道德規范，提高思想道德水平，進而促進良好社會風尚的形成。隨著社會的發展、觀念的更新，高校思想政治教育絕不再是一個純粹的“思想品德教育”，而是一個全面適應社會、經濟、政治和文化生活進步與發展的全方位的素質教育。高校思想政治教育法紀觀的教育內容，不僅包括要教育大學生懂得國家憲法和相關法律規定，要掌握與自己相關的各項法律、法規，正確行使權利和義務，不做違背法律規定的事，還包括要教育他們能夠并善于同一切違法行為作斗爭。

正是高校思想政治教育的這些重要內容體現了其對大學生心智發展的重要性和科學性。準確把握和恰當組織實施思想政治教育這幾個方面的內容，是保證大學生心智健康發展的基本條件。

2.高校思想政治教育是培養大學生心智健康發展的必要手段

高校育人的手段是多方面的，是呈網絡結構的工作系統。在這整個系統中，思想政治教育是育人工作的核心和指導性工作。要引導大學生心智健康發展最首要的就是要加強思想政治教育，對大學生進行思想政治教育是培養其思想政治素質、政治覺悟、價值取向的必要手段。

“95后”大學生個性鮮明，自我感覺良好，自我意識和權益意識都強，簡單粗暴的說教方式往往不能起到很好的教育效果，運用心理技術和方法的專業思想政治教育更有針對性和實效性。第一，思想政治教育是做人的工作，尊重人、理解人、關心人是思想政治教育工作的基本原則。通過思想政治教育，大學生的人格得到了尊重，學習和生活也得到了無微不至的關懷，心理問題能得到專業的咨詢和診療，思想認識問題能得到苦口婆心的開導，在這種情況下，他們對高校思想政治教育工作的信任感會加強，容易自覺按照學校要求安排自己的學習和生活。第二，思想政治教育通過疏導，能讓大學生從理論到實踐，深刻認識社會問題，正確看待熱點問題，從而以積極的態度主動參與高校的各項工作和活動，充分鍛煉自己，協助教師參與學校的管理。第三，思想政治教育的主要任務是宣傳馬克思主義，宣傳黨的路線、方針、政策。這對于提高大學生的思想政治覺悟和道德素質是根本性的環節。

四、培養心智成熟大學生的思想政治教育策略

1.明確思想政治教育目標

我國高等教育一直十分重視對大學生業務能力的培養與教育，相對輕視對學生心理素質和思想政治素質的提升。要提高學生的綜合素質，引導學生的心智健康發展，首先要進一步明確大學生培養的思想政治教育目標。思想政治教育目標是制定教育計劃，選擇教育內容和教育方法的前提。具體來說，對于大學生的思想政治教育目標是，使學生產生接受思想政治教育的自覺性，對思想政治理論的學習有自主性；堅定自己的政治方向；加強自身的道德修養、思想品質和文化素養；完善自己的知識結構；健全自身的身心素質。并在此基礎上，實現大學生群體的自我教育、自我管理和自我服務，實現高校的穩定、和諧發展。

2.創新思想政治教育的途徑與方法

對學生進行思想政治教育首先要摸清他們的思想脈搏，通過談心、訪問等方式，了解他們的內心活動，從中加以分析、引導，糾正可能產生的消極情緒，撥正是非觀，以樹立正確的價值觀念、道德素質和法律意識，培養其責任意識。大學生已經是有自己認識觀念的人，他們被動地接受知識不可取，因為他們可能從某種情感狀態上會有太多地不信任，所以要引導他們，讓他們去自覺地吸收優秀文化的精髓部分。要把中國傳統文化融入當代大學思想政治教育，著力培養大學生對中國傳統文化的興趣和愛好，由淺入深，理論聯系實際，補充鮮活的東西，幫助大學生樹立高尚的道德觀念。

思想政治教育工作者要善于用平等的眼光看待同學，用關愛的態度與學生相處，通過言傳身教，使學生們也能要懂得感恩、寬容、坦誠助人。要培養學生正確的自我意識，既能自我接受、自我理解，又不要過分地追求完美，給自己合理的期望值，明確自己的期望是什么，從自己的能力和需要出發，避免現實與理想的沖突。個體自我意識的發展是一個持續不斷的過程，培養學生正確的自我意識工作不可能一勞永逸，需要高校思想政治教育工作者經常進行教育，加強監督，指導學生開展批評與自我批評，促進學生心智健康發展。

高校要重視學生中的每一個人，要重視學生的心理需要，結合學生的身心發展特點，有的放矢地激發學生的學習和生活熱情。不同時期學生有不同的需要，從生活上到內心世界，思想政治教育者要從情感激勵角度出發，關心學生，了解并盡量滿足他們合理的各種需要，鼓勵他們在學習、工作中追求更高層次的需要。實踐證明，有效地了解并合理解決學生的各種需要不僅能維持學生與管理者之間良好的心理契約，還能長時間維持學生較高的學習積極性和主動性，大大激發學生的學習動機和工作責任心。

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