今天，你“說”了嗎？

戴蓉

摘 要：《新課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。”但是放眼課堂，情況卻頗顯尷尬。稀稀拉拉舉起的小手，簡單重復的幾句話，想說卻不能很好表達的窘迫，都讓人覺得沒有達到預期的效果。那么怎樣才能有效地進行口語交際教學，使學生樂于開口呢？這個問題亟待解決。

關鍵詞：口語交際；語文課堂；快樂

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-038-1

口語交際課本該是氣氛最活躍，學生最喜歡的一節課，可是縱觀我們的課堂卻常常發現這樣的情況：很多學生想說卻不知用什么詞確切地表達出來，只得隨便敷衍過去，或是沿用前面學生說過的話或詞語，簡單地重復，沒有自己的思考。有些學生則是根本不知道該說些什么，“張口結舌”。于是一節口語交際課就這樣草草地收場。那么怎樣才能有效地進行口語交際教學，使學生樂于開口，有話可說呢？下面我想就自己的教學經驗談談自己的一些想法。

一、營造和諧民主的課堂氛圍，使學生“敢說”

課堂是屬于學生的，只有學生融入進去，才是完美的。口語交際重在“說”，所以讓學生能大膽地說，敢說才是關鍵。有些學生害怕自己說的不好被別人嘲笑而不敢舉手，有些學生對自己缺乏信心而扭扭捏捏，有些學生害怕被老師批評而優柔寡斷。為此我們應營造一個和諧民主的課堂氛圍，使學生敢于說出想說的話。教師應“彎下腰”，做一個聽眾，少一些批評，多一些表揚，給予學生充分的自信。同時也應教育學生不要隨意打斷別人，學會尊重，學會傾聽。只有這樣，學生才會覺得輕松，課堂才會有活力。

二、創設情境，使孩子“樂說”

1.精心設計場景。

在教學《聶將軍與日本小姑娘》一文時，提到了“40年后，已經成為三個孩子母親的美穗子和她的家人，專程前來中國看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩。”那么，如何體會美穗子對聶將軍的深情呢？這時，我們就可以設計如下的情景：展開想象，說一說40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。學生根據前面的學習，了解到了聶將軍對小女孩無微不至的關懷以及小女孩對聶將軍的感情，有了這些鋪墊，這樣的場景就很容易想象，聯系生活，美穗子會說些什么？做些什么？再讓學生把它說出來也就不是什么難事了。學生說后，鼓勵其他學生點評，指出優點及不足，再說。學生說得開心，也從自己的發言中明了了自己在口語交際中的不足之處。

2.靈活布置作業，創設交際情境。

有這樣一個口語交際話題：聊聊當前的熱點話題。我在教學這一課時，先布置了一個任務：通過網絡或是電視、廣播、報紙等平臺，了解當前人們關注的一些話題，再和爸爸媽媽聊聊這些話題。學生們經過充分的了解之后，明白了這是怎么一回事，可以圍繞哪些方面談，回到課堂上，他們便好似胸有成竹，想要把自己知道的全部告訴大家，你一言我一語，激起了大家的熱情，很多學生就如同打開了話匣子，老師在一旁適時指導、點評，這就達到了讓學生“樂說”的目的。

3.適時表演課文內容。

表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現在口語交際方面更是效果顯著。教材中一些適合表演的課文，可以讓學生分角色表演。如《負荊請罪》，首先布置一些人物活動的背景畫面和簡單的道具，然后讓幾個學生運用道具，在布置好的背景下，表演課文內容，通過自己的理解去進行人物的對話。同學們都爭著參與表演，而且表演都非常投入，再加上惟妙惟肖的動作，把這個故事表現得淋漓盡致。這樣既激發了學生的興趣，更深入地理解了課文，又鍛煉了學生的口語交際能力和表演才能，可謂一舉三得。

三、積極實現口語交際的“雙向互動”

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的“口語交際”。因此我們在“口語交際”教學中，應想方設法，實現課堂教學中的“雙向互動”。

有一些口語交際話題的互動性不夠明顯，“雙向互動”往往會被忽略，我們在教學時要特別留意。如“漫話三國英雄”，題目要求讓我們一起走進“三國”，說說各自心目中印象深刻的英雄人物。在這節課中如果只是單純地讓學生說，這節課就變成了“獨角戲”，沒有了雙方的互動。但是如果在學生說出一個人物后，其他學生圍繞這個人物展開討論，再來評議說的好不好，你會怎么說，實現這樣的“互動”，口語交際的效果會更好。

四、創造條件，利用一切機會練習口語交際

學校里經常會組織有意義的活動，活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義的情節說給大家聽。比如學校舉行的“快樂采摘節”活動，在這個活動中，學生親自摘葡萄，嘗葡萄，畫葡萄，孩子們玩得不亦樂乎。活動結束之后還意猶未盡。我就產生了“說葡萄”這個想法，讓大家說說參加這個活動的感受、體驗，說說你最喜歡的一個環節，你最難忘的一件事情。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力自然就會得到提高。endprint