談談如何利用教材進行情感教育

林建新

【摘要】情感教育作為一種教學手段與方式寓于語文教學之中，能激發學生學習的興趣，迅速掌握語文知識，有效地提高語文能力，撥動學生的心弦，使學生在潛移默化中受到深刻的政治思想教育。在教學中，教師要善于利用教材，通過推敲詞句，反復朗讀等多種手段，以喚起學生豐富、積極的情感。情感教育對學生能起到陶冶情操的作用，不可忽視，既培養了學生的閱讀能力，又激發了學習的熱情，更重要的是滲透和加強了政治思想教育，突出了語文教學的文道統一和體現了在語文教學中進行素質教育的原則，提高語文的教學效率。

【關鍵詞】利用教材 激發興趣 情感教育

教學過程不僅是知識交流的過程，也是情感交流的過程。情感教育作為一種教學手段與方式寓于語文教學之中，能激發學生學習的興趣，迅速掌握語文知識，有效地提高語文能力，撥動學生的心弦，使學生在潛移默化中受到深刻的政治思想教育。因此，必須充分發揮教材中情感教育因素。義務教育語文教材有很多課文的情感十分豐富。在教學中，教師要善于利用教材，通過推敲詞句，反復朗讀，創設情境，深化理解等多種手段，以喚起學生豐富，積極的情感。結合語文教學對學生進行情感教育是文道結合的要求，也是教書育人的要求。

情感教育對學生能起到陶冶情操的作用，不可忽視，既培養了學生的閱讀能力，又激發了學習的熱情，更重要的是滲透和加強了政治思想教育，突出了語文教學的文道統一和體現了在語文教學中進行素質教育的原則，提高語文的教學效率。為了達到這一目的，我談談以下幾點做法：

一、把握教材，挖掘情感

語文教材充滿了優美的語言、豐富的的思想、精辟的道理、動人的形象，具有激發情感的功能。教師應吃透教材，理解情節發展的線索、人物情感變化，準確地把握教材中的情感因素，進行情感教育。如《賣火柴的小女孩》最后一句“誰也不知道，她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@句話含義深刻，耐人尋味。句中兩個“幸福”是難點所在。教師應啟發學生展開想象的翅膀，聯想19世紀丹麥社會的黑暗狀況和資本主義社會窮孩子的痛苦生活，再想想美麗的小女孩在又冷又黑的大年夜，光著頭赤著腳餓著肚子在大街上賣火柴，最后蜷縮在墻角里，五次擦燃火柴所出現的幻覺，來理解這兩個“幸?！钡奶N意，從更深的層次去體會作者對貧富懸殊的剝削制度的憎恨，對窮苦人民悲慘命運的同情的內心情感。

二、推敲詞句，品味情感

1.剖析此舉的細膩性。即通過品味作者準確的遣詞、獨到的刻劃，引發出蘊含的情感。如《師生情》中的“他們踮起腳，透過門上的玻璃，爭著向屋里看”。教學時，引導學生掂一掂“踮、透過、爭著”這幾個詞語的分量，細細加以品味，就能把句子中蘊含的“同學們對老師的真摯感情”體會出來。

2.品味詞句的色彩。盡管這一類詞句意思較淺顯，但他往往通過明朗的勾勒，把蘊含在段落中的情感因素鮮明地表達出來。像《古井》第一段中先簡要點明古井的坐向和作用后，第二句就筆鋒一轉：“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。”用擬人的手法和“溫情”、“甜美”等褒性詞語，直抒胸臆，贊頌了故鄉的古井。要讓學生體會這一情感因素，也只有在詞句的感情色彩上下一番揣摩的功夫了。

3.領悟詞句的特指性。這類詞句所含著的情感因素比較含蓄，學生不易理解。如：“一陣秋風吹過，從樹上落下了幾片黃葉。深秋的清晨是寒冷的，周總理卻送來了春天般的溫暖?！辈浑y看出，這段話第一句是即寫實景，第二句是表意抒情。用“春天的溫暖”囊括了周總理對勞動人民的深切關懷之情。教學時，要把著力點放在第二局，通過“春天般的溫暖”這個詞組特定意思的點撥，啟發思考：為什么“深秋的早晨是寒冷的，周總理卻送來了春天般的溫暖”呢？引導學生回顧課文內容，領悟所蘊涵的情感，激發對周總理的愛戴之情。

三、反復誦讀，激發情感

1.以聲傳情，誘發情感。在教學《兩只獅子》最后一個自然段，即獅媽媽教育懶獅子的話語（課文的重點、難點處）時，先用富有鮮明情感體驗和直觀性的朗讀，以聲傳情，接著引導學生逐句地進行情感體驗，誘發學生深入體驗心里態勢，最后以情啟思，讓學生真正理解獅子媽媽話的意思。在這一過程中，學生很自然地通過“激情——體情——悟情”的心理歷程，產生思想共鳴，他們一句一句學老師的樣子，用情義深長的語氣一遍又一遍的朗讀獅媽媽教育懶獅子的話，就像演員似的完全進入了角色。

2.變換“讀”法，激發情感?！秲芍恍—{子》一課，我采用了讓學生運用拼音工具嘗試讀以及組織學生齊讀、個別讀、輕聲跟讀、比較中讀、分角色朗讀等形式，激發學生對課文的喜愛。

理解文章的內容要通過語言文字的挖掘，體會文章思想感情，使講授的知識在學生心目中成為感受得到的并激勵情感的事物，并由此升華情感。從而提高鑒別真假、善惡、美丑的能力。通過語言文字的學習，聯系生活積累、透徹理解，學生區分了真假，明辨了是非，初步感知做人的道理，在情感上得到升華。

在教學過程中，利用教材進行情感教育，帶來的是教學質量和效率的提高，這是對于培養具有高尚的道德情操、正確的價值觀和積極的人生態度的學生來說是十分必要的，因此，教師教學時應充分調動學生情感的參與，引導學生的學習情感與作者的思想感情之間相互溝通，產生共鳴，從而實現教學的目的。endprint