解析思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

梁佳偉

摘 要：思維導圖能夠將知識直觀地表現出來。在物理教學中，學生通過繪制思維導圖，能夠加深對知識的理解和記憶，從而提高學習效率。對思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用進行了解析。

關鍵詞：思維導圖；物理實踐性教學；應用

一、思維導圖在初中物理實踐性教學中的作用

1.引出思維導圖的應用，激發學生的學習興趣

教師在物理教學中，通過思維導圖，延伸教學主題的知識點，并對導圖進行編排。初中物理實踐性教學中思維導圖的應用，能夠使教師打破以往的課堂教學模式，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學習，學生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態，盡可能地發揮自身的想象力，使學生的創作型思維得到提高。

2.整合和聯系教學內容

在繪制思維導圖時，學生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據知識的主次關系，按照順序進行編排制作。物理是一門有著大量概念和規律的學科，思維導圖能夠將這些概念和規律聯系起來，完整地呈現出來。

3.整合物理教學的知識點

物理教學中有時會出現漏講一些知識點的狀況，通過思維導圖進行備課，可以將知識點進行有效的整合和梳理，制作出思維導圖。這樣在教學過程中，如果教師再出現漏講的情況，可以按照思維導圖及時地進行調整。

二、思維導圖在初中物理實踐性教學中的具體應用

1.通過實例闡述思維導圖的應用

在教學實踐中，通過思維導圖的方式進行物理教學，能夠使學生在更短的時間內接受新的物理知識，提高課堂教學效率。以《力》這一教學內容為例，分析思維導圖的繪制過程。教師首先確定整個內容的教學目標，然后確定這一節課的教學目標。

2.確定中心知識點，繪制思維導圖

在確立了教學主題后，根據教學主題知識點的概念和性質，進行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導圖。

3.進一步拓展思維導圖

在概念和性質的知識點的繪制之后，要對其進行知識的延伸拓展，將其對應的知識點在思維導圖上繪制出來，并進行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內容中相關知識的思維導圖繪制出來了。

總之，在初中物理實踐性教學中，思維導圖起著重要的調動思維的作用，能夠發掘學生的大腦潛力，激發學生的物理學習熱情和積極性，提高學生的記憶力和學習效率。

參考文獻：

郝加波.改革物理課堂教學模式初探[J].達縣師范高等專科學校學報，2008.

（作者單位 柳州市柳南區鵝山路四區22號45中學）

編輯 劉青梅endprint