構建魅力課堂，綻放學生風采

施成瑞

摘 要：小組合作學習是培養學生創新精神、探究意識合作能力的重要學習方式。從合作小組的構建、合作時機的把握以及小組評價幾方面對如何在初中化學課堂展開小組合作學習做了詳細介紹。

關鍵詞：初中化學；教學方法；小組合作；學習

《義務教育化學課程標準》對化學學習提出許多新的要求，強調要積極培養學生主動學習的品質以及學習態度。任課教師要關注學生小組討論、合作學習的氛圍和能力，倡導學生主動參與，勤于思考，樂于合作，提高實效。目前世界上許多國家普遍采用合作學習的教學方式。它突破了傳統的教學模式，是一種富有創意和具有實效的教育理論和教學策略體系。合作學習為學生的自主學習提供了機會，在培養學生的獨立思考能力以及合作交流能力上效果顯著，得到許多教師的認可。但是在平時的教學和教研中發現，目前采取的小組合作學習比較形式化，缺乏實效性。因此要真正的落實小組合作學習，發揮小組合作學習的實效性，需要任課教師在教學方式上做出一定的調整。

一、合作小組的構建

科學的構建合作小組是有效開展合作學習、提高學生學習效率的前提。

1.合理分組

在進行合作小組的分組之前，任課教師要對每個學生進行認真調查，摸清學生的基礎情況、學習方法、心理特征等，然后再按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組。一般組內成員有4～6名最佳。盡量保證每個小組成員的學習能力、組織能力、思維活躍度等方面形成互補，這樣有助于學生之間的優劣互補，從而將小組學習的效果發揮到最佳的程度。

2.選好組長

可以說，組長是一個小組的關鍵，是教師的小助手。教學實踐表明，選擇一個成績優秀、組織能力強、責任心強的小組組長，不僅能夠給教師提供有效的幫助，還對全組的組織、分工、協調、合作等多方面起到積極的作用。一個好的組長還能夠增加小組的凝聚力，培養學生的團結意識，從而達到共同進步的目的。

3.小組的命名

組名是小組的目標和團隊精神的表現，因此，要在組長的帶領下為小組取一個積極向上并且響亮的好名字。一個好的組名能夠提高小組的凝聚力，凝聚人心。如，拼搏組、奮斗組、雄鷹組等。響亮的組名在加強學生的自信心方面起到積極的作用。

4.分工要明確

開展小組合作學習，組內分工必須要明確。一個小組需要組長、記錄員、數據員、報告員等多個職位，可以確定任命，也可以進行輪換。組長要負責好管理和組織的工作，記錄員要做好成員的工作學習記錄，數據員要對學習數據進行采集管理，而報告員則要負責代表小組進行學習成果的匯報工作。

二、合作時機的把握

小組合作學習不僅僅是在教學課堂上，因為教學課堂的時間是非常有限的，因此要把握好合作學習的最佳時機才能更好地展現合作學習的效果。

1.尋找學習資源時

尋找學習資源時是加強合作學習的好時機。在尋找學習資源時，不同的學生有不同的收集渠道和信息來源，在合作交流中能夠達到資源共享的目的。如在進行“水”和“空氣”的內容時，可以讓學生預先收集關于水污染和空氣污染的原因和危害的資料，然后讓學生在小組內進行交流討論。這樣不僅能夠調動學生的積極性，還能夠讓學生深刻體會到自己是小組的成員，是集體的一分子。

2.遇到疑難問題時

當學生遇到疑難問題也是開展小組合作學習的良好時機。學生在學習過程中遇到疑難問題，出現思維障礙無法清除時，此時教師要組織學生進行小組討論合作。尤其是需要解決一些探究式或推斷式的難題時，更加需要學生進行合作交流，共同尋找問題的答案。這樣能夠發揮學生在學習中的主動地位，調動學生學習的積極性，從而攻克“教與學”的重點難點。

3.實踐活動

在進行實踐活動的過程中開展合作小組學習也能起到很好的教學效果。眾所周知，化學是以實驗為基礎的，是一門自然學科，因此在小組實驗中要讓每個學生都有各自的特定角色，這樣不僅能夠明確學生的任務，還能夠讓他們體會到個人價值，從而避免一些學生無所事事。小組合作學習的方式還能夠給學生帶來一定的群體壓力，讓學生更加認真地投入到小組活動中去。

三、師生角色的定位

緊緊控制學生的行為，在課堂上不敢放手讓學生自己進行學習和思考是目前許多教師所具有的缺點。作為教師，應該多鼓勵學生自己主動去思考問題，激發他們學習的興趣和動力，轉變傳統的先教后學的做法。

四、小組評價

合作學習的評價基本手段一般是標準參照，因為小組合作學習的目的不是人人成功，只是人人進步。這樣就會避免競爭教育，實現科學的教學評價。小組合作學習過程中，小組評價是學生合作表現的監控，能夠在很大程度上促進合作小組的健康發展。一般小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價三個環節。在進行小組自評時比較側重組內人員之間互相評價。教師評價是教師根據小組的表現，對小組行為進行指導，不當行為進行糾正。這樣的評價過程是動態的，具有促進和增強學生發展動力的作用。

（作者單位 廣東省珠海市第九中學）

編輯 魯翠紅