淺談如何提高高校古箏教學的有效性

吳楠

摘要：古箏作為有著悠久歷史的中國樂器，一直被認為中國是樂器中的瑰寶。隨著社會的進步，古箏也成為文雅賞識的樂器之一，同時也代表中國名族音樂走向世界。國內外的音樂愛好者對古箏也很是喜愛，面對這樣的現象，高校的古箏教學方式顯得尤為重要。本文根據現在高校古箏教學存在的問題提出了一些相對的解決措施，希望古箏在受到人們關注的同時，以更好的形態走向世界的大舞臺。

關鍵詞：高校古箏教學 教學現狀 突出問題 解決措施

隨著素質教育的進一步推行，音樂教學受到越來越多的關注，而古箏作為一種擁有三千年歷史的傳統樂器，更應得到我們的重視。現如今，隨著高校古箏學習群體的不斷擴增和時代的不斷發展，傳統的古箏教學方法已經不能適應現階段古箏教學的需求。如何對傳統古箏教學方法做出改革，以適應時代的發展，提高古箏教學有效性，是當前高校古箏教學亟待解決的問題。

一、高校古箏教學現狀

現在，高校學習古箏的學生有很多，有主修和選修的，其中選修的學生占大多數。學生的體格發育已經成熟，手指的靈活程度不如兒童。但是他們有其特定的優勢，其一他們有一定的理論基礎，其二作為成年人，接受能力也比較強，教學進度快，其三，他們對古箏有很大的學習熱情。高校古箏課的教學內容大體分為基礎理論課、指法課、古箏藝術史等多門課程。大學生雖然錯過了學習古箏的最佳時期，手指不夠靈活，但是他們的學習能力強，在思維理解上占有優勢，可以彌補手指不靈活的缺陷。因此，在教學中教師應當根據實際情況教學，加強培養學生的實際操作能力，指導學生善于用技術來表現音樂，感受古箏所散發出來的音樂的美感，認識到我國民族音樂的美，培養學生自身的音樂素質。

二、當前高校古箏教學中存在的突出問題

古箏盛行于戰國時期，音色舒緩優雅。隨著社會的發展，古箏在國內及國際樂壇上有了一定的份量。高校開展古箏教學，對學校的文化建設和提升學生的綜合素養都有所幫助。但由于多種原因的影響，當前我國高校古箏教學存在著許多的突出問題。

（一）缺乏集體意識

因為高校古箏教學仍然采取的是一對一的傳統落后教學方式，使很多同學在學習古箏的時候缺乏集體意識，學生之間的相互交流變少，師生之間的相互交流也不甚合理，這些都對古箏學生的健康發展造成嚴重的影響，甚至不利于學生形成健康的人格的構建。導致學生一旦有集體表演，會有點驚慌失措。

（二）學生心態有待調整

在古箏的學習中，很多的學生還有家長都希望可以一舉成功。但是，學習古箏是一個比較漫長的過程，并不是在短時間內就可以取得成功的，這時就是考驗學生心態的時候了。但是，現在的教學過程中一些學生、家長甚至于教師都嘗試著事半功倍的效果。還有一些人喜歡盲目跟風，造成學習效果不好，這些都是因為在學習古箏中心態沒有擺正。希望學生、家長和教師可以及時擺正學習心態。

（三）古箏教學重視技術性忽視藝術性

當前，因為受到傳統教學方法的制約，我國高校古箏教學顯得太過于重視古箏的技術教學，而對中華名族傳統樂器的藝術魅力有所忽略。造成高校古箏教學中盲目學習單一演奏技巧的教學方法，使學生的大多數時間都用在演奏技術的訓練上，對音樂的內涵知識及其他相關知識了解的很少，這些問題明顯不利于學生古箏學習的綜合素質培養。

（四）實踐性環節嚴重不足

當前，我國高校古箏教學中過于重視演奏技巧的教學，對學生舞臺實踐經驗的培養有所忽視，導致學生的實踐經驗很是匱乏。造成這一問題的主要原因是因為高校古箏教學嚴重忽視學生的主體地位。高校古箏教學把教學重點放在古箏內容方面，是學生在學習古箏中處于被動地位，忽視了學生的自主性和積極性，對學生學習成績的提高造成一定的影響，同時也對培養學生的獨立個性與健康人格有所影響。

三、 當前高校古箏教學中存在突出問題的解決措施

（一）重視對學生學習興趣的培養與提高

不管是什么科目的學習，都離不開興趣這一因素。當前，因為我國學生的主體地位在古箏教學中被忽視，影響了學生的學習興趣。所以，我們要加強對學生學習興趣的培養，充分理解“興趣是學生最好的老師”的含義。在教學的初始階段，雖然學生對古箏充滿興趣，但由于基礎知識不足，所以顯得不夠有耐心，思維不夠集中。教師可以適當的選取一些短小精悍的曲子激發學生的學習興趣，對學生加強引導。之后，教師應當積極的為學生創造良好的學習環境，使教師與學生、學生與學生能夠經常性的交流。也可以組織一些實踐活動來激發學生的學習興趣。除此之外，教師也應當重視自身的藝術修養，有自身的人格魅力去影響學生，讓學生在教師的指引下學習古箏。

（二）改變傳統的教學方法

現在，傳統的古箏教學方法已經不能適應現在的古箏教學需求。教師應當根據學生的綜合條件制定出科學的教學計劃。在此介紹兩種教學方法。第一種是示范教學法，指教師在課堂教學中運用語言和動作等方法向學生傳授知識，有直觀性和感染力較強等特點，能夠使學生有較為深刻的影響，所以，在課堂教學中被廣泛運用。第二種是啟發式教學法，指在學生遇到困難的時候，教師可以有目的地啟發學生學習，可以運用形象的描述來引導學生大膽猜測，使學生通過自己的演奏傳達出對古箏作品的理解，親身體會到古箏的演奏藝術美。這種教學方式有利于提高學生的主動思維能力，鼓勵他們自主思考，發表自己的見解。

（三）重視學生文化素養的培養與提高

古箏作品有著豐富的文化底蘊，學生如果想要正正了解古箏作品的內容，就要了解相關的文化背景。教師可以讓學生通過對古箏作品相關背景的了解來更好的傳達出古箏作品的藝術韻味。學生在深厚的文化背景的感染下，能更高的把握古箏作品的韻味所在，有利于學生提高在演奏作品時的藝術表現力，激發學生對中國傳統音樂文化的興趣，對提高高校古箏教學有一定的積極作用。才外，教師應當注重對學生樂感的培養，樂感的好壞往往能夠反映出學生對音樂作品的鑒賞水平。樂感具有先天性和后天性兩種，在先天樂感良好的基礎上也要加強后天的練習，這需要教師引導學生理解作品的內涵，提高學生的音樂賞識能力，只有這樣才有可能成為古箏演奏所需要的樂感。

四、 結語

目前我們應當改變傳統的古箏教學方法，積極探索出科學的古箏教學方法，提高學生的綜合素質水平，提高教學效率，激發學生興趣，讓學生了解到民族音樂的豐富內涵。

參考文獻：

[1]侯凌燕.淺談高師古箏教學[J].中國校外教育，2011，（02）.

[2]陸媛媛.論高師古箏教學的缺失及其路徑選擇[J].楚雄師范學院學報，2010，（07）.

[3]于芳.論古箏教學中“音樂”與“技術”的交融[J].桂林師范高等專科學校學報，2010，（01）.

[4]楊丹旎.聲樂教學實踐課程研究[J].遼寧高職學報，2010，（03）.endprint