強化語文實踐 培養觀察能力

陳金弟

要培養學生的寫作能力，就要強化語文實踐活動，引導學生熱愛生活，做生活的有心人，在生活中多觀察，多思考，在學習的過程中培養學生的觀察能力，提高學生的寫作水平。

一、“讀”文本，學觀察，有順序

觀察是習作的源泉。古往今來，許多科學家、作家、詩人、畫家游覽祖國的名山大川、名勝古跡，探索一個個大自然的奧秘，領略大自然的美麗風光，描繪出一幅幅色彩斑斕的畫卷。這些都是通過他們自己的慧眼觀察，才取得了豐碩成果。觀察要有一定的順序，習作如果沒有按照觀察順序來寫，文章就會語無倫次，雜亂無章，讓別人看不明白。因此，教師要引導學生通過閱讀文本，在閱讀中學習作者是按照什么順序進行觀察的，從而掌握觀察的方法。

1.從整體到部分。即文章先要整體寫，然后才對局部進行描寫。例如《北京》一文是按照整體（總寫“北京是我國的首都，是一座美麗的城市”）到部分（“天安門”、“馬路、立交橋”、“名勝古跡、公園、高樓”）的順序寫的，條理清楚，層次分明，突出北京的美麗迷人。

2.從近到遠，或從遠到近。例如作家鄭振鐸在《燕子》一文中生動地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。他是按照由近及遠的觀察順序來寫的。教師在教學中可通過質疑問難，讓學生從文本中知道作家寫燕子是按照“近處看——遠處看”的觀察順序來寫的，在學生掌握了從近到遠的觀察方法后，布置學生觀察鸚鵡、八哥、畫眉鳥、鴿子……說一說用什么方法觀察，培養學生的觀察興趣。

3.從上到下，或從下到上。例如《頤和園》一文寫“萬壽山的景色”時，先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。按照這樣的觀察順序寫，把萬壽山的景色栩栩如生地展示在讀者面前。

二、“悟”文本，細觀察，重方法

語文文本的編排把每個單元內容和《語文園地》的口語交際、習作要求緊密聯系在一起，要求學生從文本中學習觀察，掌握觀察的順序，并在習作前要注重觀察。例如人教版四年級上冊第二單元編排了《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》兩篇文章，在《語文園地》的口語交際、習作要求中提出：“近來，你留心觀察了什么事物，是怎樣觀察的？有什么新的發現？在觀察的過程中發現過什么有趣的事情？”要求學生寫《觀察日記×則》。那么，如何引導學生進行觀察呢？

1.要細心觀察。觀察要細致，不能走馬看花，要下馬觀花。只有認真仔細觀察，才能有新發現。例如葉圣陶先生在《爬山虎的腳》一文中先寫爬山虎葉子顏色、形狀、姿態的變化；再寫莖上的形狀、顏色的變化；然后寫爬山虎的腳觸著墻細絲形狀是“小圓形”，由“直”到“彎曲”，細絲緊貼在墻上。由于作者觀察非常仔細，所以寫爬山虎的“葉”和“腳”就寫得生動具體，并從觀察中有“新發現”：爬山虎是靠腳觸著墻，才能爬滿整個墻的。

2.要多方觀察。即對要描寫的對象從不同的角度進行觀察，最后得出較完整的印象或較深刻的體會。例如古詩《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”用的就是這種觀察法。值得注意的是，觀察應以一人、一事、一物、一景為主，一般是從整體到局部，抓順序、抓特點、抓聯系，縱橫結合，讓學生在豐富的生活中充分觀察、思考，發揮自己的才能，把自己的所見、所聞、所感的事，照實寫出來，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。

3.要連續觀察。花草樹木的生長過程和變化，周期比較長，單純地靠一兩次，或一兩天的觀察遠遠不夠，要靜下心來連續、多次觀察，有時要十天半個月，甚至要一年半載地觀察，才能觀察成功，才會有新的發現。例如，法國著名昆蟲學家法布爾，他為了觀察昆蟲，專門買了一塊荒地，放養了許多昆蟲，觀察昆蟲長達30年，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創作了著名的《昆蟲記》一書，深受人們的稱贊。

4.要動態觀察。即觀察時不僅要注意觀察對象的形狀、大小、位置，而且要注意它的變化與活動。如《翠鳥》一文的作者就是把觀察和描寫的重點放在了翠鳥捕魚的過程上，用“輕輕地停在葦稈上”寫了翠鳥的靜態；用“一動不動地注視著”、“等待”寫了“動”前之“靜”；用“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”的一系列動作寫了它的動態，用“葦稈”還在“搖晃”，“水波”還在“蕩漾”的動態，進一步襯托翠鳥捉魚動作的迅速、敏捷。由于動靜結合，把翠鳥捉魚的特點寫得活靈活現，突出翠鳥的可愛，增強了文章的說服力。

5.要感悟觀察。教師要引導學生從文本的閱讀中學習觀察，從作者的感悟中領會觀察，在習作之前做到細致觀察、感悟觀察。人教版四年級上冊《語文園地》習作二，要求學生從多角度觀察，要連續觀察，學寫觀察日記。如有位學生寫了《種白菜日記》，小作者善于長期觀察，認真選材。按照白菜“播種——發芽——澆水——捉蟲——收獲、品嘗”的順序來寫，把人物的動作、神態、語言描寫得生動、細膩。同時，學生還發現白菜的生長需要“土壤、陽光、水分”三要素，而且缺一不可，并發現只有經常除草、澆水、施肥、捉蟲，白菜才能茁壯成長，才能獲得豐收。正因為小作者通過觀察，掌握了習作方法，所以寫出了生動、感人的日記。

三、“親”生活，會觀察，集素材

蘇霍姆林斯基說過：“觀察對兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的來源。”由此可見，只有做生活的有心人，多留心觀察，學會觀察，才能獲取豐富的生活素材。

1.全面觀察。要寫好動物的外形，就要了解動物的形狀特點，做到全面觀察。如外形包括頭部（眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、胡須）、身軀（長、短、胖、瘦）、四肢、尾巴。如觀察金絲熊，就要了解金絲熊的外形特點：“金絲熊全身淡黃色的絨毛，頭尖尖的像老鼠；身軀肥胖，尾巴短小，又像熊。在陽光下，身上的絨毛閃閃發光，所以叫金絲熊。”這樣的描寫就把金絲熊寫得栩栩如生了。endprint

2.學會傾聽。要傾聽響聲，準確摹聲。要讓學生經常到社會上、到大自然中去聽一聽風聲、雨聲、雷聲，小鳥鳴叫聲，河水的流聲，汽車的響聲，這對習作大有用處。如聽樹葉“沙沙沙”地響，河水“嘩啦啦”地流，公雞“喔喔”啼鳴，小羊“咩咩”地叫，小鳥“嘰嘰喳喳”地鳴叫。聽后再寫摹聲就會使文章更生動、逼真。

3.準確描繪。如觀察植物的顏色，火紅色的茶花，粉紅的荷花，金黃色的菊花，雪白的梨花，碧綠的翠竹，楓葉紅似火……觀察細致了，習作就能生動、準確地描繪出花草樹木的顏色了。

4.查閱資料。如觀察花開時令。植物生長有一定的規律，什么花在什么季節開，什么樹在什么時候結果，果實成熟都是有季節性的。因此，要引導學生從書中、網上查找資料，到實地觀察掌握花開的季節、時令，這樣，描寫花開的時節就能準確無誤了。

四、“查”誤區，巧觀察，尋病癥

有的學生對周圍的人、事、景物等不細致觀察，導致寫作文時出現不少毛病，這就是習作誤區。面對學生的習作誤區，教師要尋找病癥，對癥下藥，讓學生深入實地，細心觀察，通過理性思考，獲取鮮活而豐富的寫作素材。

1.記流水賬。學生對一人、一事、一物、一景、一活動，如果不注意觀察，在習作中就會主次不分，詳略不當，從頭到尾地寫下來，像記流水賬一樣，一點也不生動具體。如一位學生寫《秋游仙樓山》時，是按照“路上——方志敏廣場——爬臺階——進仙樓山”的順序來寫，沒有重點，沒有突出秋天景物的特點，是一篇典型的記流水賬習作。當教師引導學生再次走進仙樓山進行實地觀察，把“方志敏廣場”中的“桂花開、桂花香，游人如織”和“仙樓山”的“茂密樹林、野花、落葉”作為重點來觀察，學生就寫出了一篇詩情畫意、栩栩如生的作文。

2.演啞巴戲。寫文章要像放電影、電視一樣，要有聲有色，不能整篇習作沒有響聲和人物對話，像演啞劇一樣。針對這一現象，教師要引導學生平時多聽社會上、大自然中的各種響聲，注意觀察人物的動作、神態、語言，克服習作中演啞劇的現象。

3.畫無色彩。寫文章要像畫畫一樣，要根據花草樹木和景物的實際情況進行著色，濃墨重彩，才能栩栩如生。而有的學生沒有在習作中描繪顏色，一點也不生動形象。教師要引導學生下馬觀花，掌握花草樹木和景物的色彩，從而描繪出五彩繽紛的花草樹木來。

4.寫錯時令。什么季節開什么花，什么季節結什么果，大自然都有一定的規律，不能隨心所欲，異想天開。如有的學生在習作中，往往把春天開的迎春花、桃花、梨花、茶花誤認為是夏天開，或是秋天開的；而把夏天開的荷花又誤認為春天開；把秋天開的芙蓉花、菊花又認為是春天開的，出現時令顛倒的現象。這時，教師要讓學生到大自然中去觀察，在生活中去體驗，只有這樣，才能讓學生的習作活靈活現地展現在讀者的面前。

教師只有引導學生認真閱讀文本，到大自然中去做“有心人”，讓學生學會認真觀察，才能提高學生的觀察能力和寫作水平，讓學生的習作錦上添花。

◇責任編輯：王天杰◇endprint