《荷花》教學片段與評析

李青霖　孫雙金

一、設境激趣，感知美

師：一個小姑娘，立在水中央，身穿白衣裳，綠裙水中漾。猜猜謎底是什么？

生：（爭先恐后地回答）荷花。（師板書課題）

師：請大家一列一列地讀一讀這些詞語，看看能發現什么？（課件展示詞語，生齊讀。）

顏色 形態 想象

顏色各異 各具形態 翩翩起舞

色彩明麗 活的畫 沉醉其中

生1：它們都是描寫荷花的詞語。

生2：這些詞語圍繞著“顏色、形態、想象”來寫，一個比一個生動具體。

師：再一行一行地讀一讀這些詞語，看看你又能發現什么？

生1：第一行是告訴我們文章寫什么，第二行是說怎么寫，第三行則是告訴我們為什么這樣寫。

生2：第二行和第三行的詞有補充第一行詞的意思。

師：同學們說的很有道理，讀每一篇文章，我們都要學會思考，要抓住文章“寫什么、怎么寫、為什么這樣寫”這三個關鍵因素。

師：（出示“翩翩起舞”）同學們，這個詞會讀嗎？（生齊讀“翩翩起舞”）知道意思嗎？

生：描寫人跳舞的時候像飛起來似的，飄來飄去。

師：你把這種輕快的舞姿形容出來了。起舞是跳舞，那“翩翩”又是什么意思呢？

生：輕快。

師：很好，“翩翩起舞”是形容舞姿優美、輕快。

師：漢樂府詩《江南》、南朝的樂府民歌《西洲曲》、朱自清的《荷塘月色》等都是描寫荷花的名篇。荷花到底有著怎樣的魅力，為什么從古到今有這么多描寫它的詩文呢？請大家欣賞視頻。（伴隨著悠揚的旋律，課件展示優美的荷花視頻。多數學生用手指點畫畫，發出贊嘆聲。）

師：這一池荷花就是一首優美的詩，一幅天然的畫卷，一曲美妙的音樂，一個動人的故事。

【評析】結合低年級學生愛玩、喜歡參與的學習特點，先從猜謎語開始，然后順理成章引出課題，并在此基礎之上，順勢引領學生一起走進荷花池，如此情境的創設，不僅激起學生學習新知的興趣，還營造出平等、民主與和諧的課堂氛圍。

二、潛心品讀，領悟美

師：同學們剛才都陶醉在美麗的荷花池里了。葉圣陶老先生是如何把一池荷花描寫得活靈活現呢？我們讀讀課文，找一找、畫一畫，看看作者是怎樣描寫荷葉、荷花的。（板書：花、葉）（生讀）第一遍就能讀得這么流利，很不錯。同學們，一朵朵白荷花，宛如一個個妙齡少女，嬌艷欲滴，冰肌玉骨。怎樣通過我們的讀書聲把這種美表達出來呢？（一名女生有感情地朗讀）

師：讀得多好啊，尤其是“碧綠”兩個字，仿佛讓我們看到了楊萬里詩中描寫的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的情景。全班同學讀一讀。（生齊讀）

師：同學們還沒有讀出荷葉“挨挨擠擠”的感覺，也沒有讓老師感受到荷葉像大圓盤。（生再齊讀，在“挨挨擠擠”、“大圓盤”等處增添了情韻）同學們，什么時候會出現“挨挨擠擠”的情景？

生1：荷葉長得茂密的時候。

生2：玫瑰花的花瓣也是挨挨擠擠的。

師：說得真好。同學們現在坐著是有距離的，你們能演示“挨挨擠擠”是什么樣子嗎？（學生興奮地挨擠到一起）

師：“青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。”多么動人的一池荷葉荷花，我們再看看作者是怎樣描寫荷花的。

生：（齊）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的展開兩三片花瓣……”

師：我仿佛看到了嫩黃嫩黃的小蓮蓬。女同學再來把這句話讀一讀。（女生齊讀）全班同學把剩余部分讀一讀。（生齊讀）

師：同學們，花在什么時候會出現飽脹的樣子？

生：一朵花快要開放的時候。

師：說得好，請同學們用小手演示一下。（生紛紛用雙手模仿花骨朵）

師：同學們，這個“冒”字可以換個別的意思相近的字嗎？（生分別答：沖、長、鉆。）

師：為什么作者不用“沖、長、鉆”這些字，偏偏要用一個“冒”字？

生1：這樣可以使得文章更生動。

生2：這樣可使文章更生動更優美。

生3：這樣可以表現蓮蓬的生機勃勃，有朝氣，有活力。

師：剛才幾位同學回答問題的聲音很洪亮。“冒”是指液體、氣體撲出來，速度應該是……

生：（齊）快。

師：同學們，想象一下，你現在就是一朵美麗的白荷花，你嬌美的小臉卻被又大又圓的荷葉遮住了，可是你急切地想把自己的臉露出來。我們來表演一下好嗎？

（一女生讀完句子，學生紛紛露出微笑的臉，做荷花之“冒”勢。）

師：老師感受到大家朝氣蓬勃，急切地想要把自己的美露出來。讓我們有感情地讀一讀這句話。（生齊讀，把“冒”勢讀得更加生動。）

師：真是“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”。謝謝可愛的孩子們！接下來，請大家認真看，用心聽，仔細想。（師作簡筆畫：各種姿態的荷花、圓圓的荷葉。）

師：請同學們用文中的句子描述一下剛才看到、聽到、想到的情景。（生根據簡筆畫的提示齊讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣……”）

【評析】這一環節正確處理了文本的價值取向和學生的個體獨特體驗之間的辯證關系。首先，因為前面的鋪墊，很自然地把學生引進文本，讓學生認真讀書，幫助學生養成潛心讀書、靜默思考的良好習慣；其次，有效組織學生進行多向對話，如生本對話、師生對話，還有生生對話，讓學生在對話中暢談自己獨特的閱讀體驗，在對話交流中讓學生學會傾聽，學會接納，學會提升自己的認識；再次，借助文本把學生引導到正確的價值觀和高尚的審美情趣上來。同時，自主、合作和探究的學習方式也運用得相當妥帖。因為個體自主，學習有可選擇性，于是學生積極性高；因為多向合作，學習以差異為資源，于是學習有效率和廣度；而關于“冒”一詞的探究，更是讓學生思維在深度上有所延伸，讓創新和發展成為可能。

三、豐富想象，品味美

師：滿眼是綠，滿眼是景，美不勝收。青翠欲滴的荷葉挨挨擠擠，圓潤的露珠在荷葉上閃爍著晶瑩的光芒。這光芒襯托著一朵朵美麗的白荷花，這情景怎一個“美”字了得。因此，作者這樣描寫了白荷花——

生：（齊讀）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

師：觀滿湖翠影，看萬點雪白，聞陣陣清香，令人心曠神怡。哪位同學能帶著這樣的感情讀一讀？（生1能夠流利地朗讀。生2更自信，讀得更有情韻。）

師：你們的語言很美，這幅畫也已經很美，為什么作者要說它是“活的畫”？“活的畫”這三個字你是怎么理解的？

生：“活的畫”就是一幅會動的畫。（全班鼓掌）

師：是啊，普通的畫是畫在紙上的，而眼前的這一池荷花不僅展現了紙上的斑斕色彩，而且微風一吹它便會……（生齊答：隨風飄動。）

師：對，這幅畫是靈動的。這篇文章的作者是葉圣陶老先生，這幅“活的畫”的畫家又是誰呢？（生齊答：大自然。）

師：大自然無比神奇，只要人們熱愛它，這個偉大的藝術家就會創造出一幅幅美麗的畫卷，讓我們盡情享受。請看：（教師配樂講述，課件依次展示桂林山水、張家界、曲靖市第二小學校園風光。）“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。一幅美麗的……（生齊答：活的畫。）

師：重重疊疊的山峰拔地而起，聳入云霄，它在張家界，有著“十里畫廊”的美譽。一幅美麗的……（生齊答：活的畫。）

師：漫步校園，芳香四溢的桂花，高大挺拔的雪松，婆娑的雞冠刺桐，紅如火，白如雪，黃似金，粉似霞，這又是一幅美麗的……（生齊答：活的畫。）

師：作者被眼前這一幅充滿生機和情趣的畫面深深吸引住，展開了想象的翅膀。請同學們帶著對荷花的贊美和喜愛來讀一讀這段話。（生齊讀）

師：清風徐來，荷香陣陣，此情此景，令人陶醉。人從岸上過，如在花中行。人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。你中有我，我中有你。你就是這其中的荷花一朵，再帶著這樣的心情讀一讀。（生再配樂齊讀）

師：“一陣微風吹過來……”是輕輕的，柔柔的，大家讀得像是狂風大作。“我就翩翩起舞……”這是輕快的，曼妙的，大家讀得像是在做廣播操（生笑）。我們再帶入感情讀一遍。（生又配樂齊讀，聲情并茂）我感覺自己已經在做好夢了。（陶醉狀）你讀書最認真，告訴我，現在心情怎樣？

生：很輕松很愉快。

師：請你再把最后兩句讀一遍。（生朗讀）

師：假如你就是美麗的荷花一朵，可愛的小魚見到你，會對你說什么悄悄話？同學們小組內討論，注意禮貌用語。（師簡筆畫：魚）

生1：荷花，我夢見自己終于變成了美人魚。

師：這位同學心情太愉悅了，夢見自己成了美人魚，雖然他是小男生。（生哄笑）

生2：荷花，昨晚我夢到自己在曲曲折折的荷花池里玩耍，看著天上星星閃爍，月光皎潔。

師：謝謝你的荷塘月色圖。

師：小蜻蜓飛來，又會對你說什么呢？（師簡筆畫：蜻蜓）

生1：荷花，今天早晨我看到一朵朵白云像一群小綿羊在空中翻跟斗，我也好想到天上去，和它們一起玩耍啊！

生2：早晨我飛出去看到青山綠水，云霧繚繞，空氣很清新。

師：你跟人說話的時候，語氣很溫和。謝謝你。

生3：早上好，美麗的荷花，我叫小蜻蜓。我可以和你交個朋友嗎？

師：你真有禮貌。

師：同學們，除了蜻蜓、小魚，有其他小動物和你打招呼嗎？從哪里可以看出？

生：（陸陸續續答）小青蛙、小鳥、小蝌蚪……（師簡筆畫：青蛙、鳥、蝌蚪……）

師：“碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。”多么動人的一池荷花呀！葉圣陶先生以豐富的想象力，描寫了一池荷花的清新美麗，他是怎樣把自己的感情融入文字中，讓我們得到了美的體驗？請同學們再入情入境地讀一遍課文。（生有感情地齊讀全文）

【評析】文本不過是個例子，借助文本中的字、詞、句和段落，引導學生讀書、說話和謀篇布局。讀中悟，讀后說和議，甚至于邊讀邊演，從前至后，循序漸進。學生在諸多語文實踐活動中累積起來的對于語文學習的積極情感態度，更是無以復加，其他所不可替代。

四、拓展延伸，升華美

師：（課件展示牡丹、菊花、玫瑰、櫻花、牽牛花圖片，）配樂解說：這國色天香、姿態萬千、五彩繽紛、姹紫嫣紅的牡丹是我們的國花，洛陽牡丹聞名中外。一朵朵菊花在陽光的照耀下，傲然挺立，千姿百態，白的如晶瑩的珍珠，黃的似點點金星。玫瑰花的花瓣一片又一片，層層疊疊，微微下卷。艷麗奪目的櫻花，形狀像酒杯，黃色的花心向外伸展，好像在沖我們微笑。姹紫嫣紅的牽牛花，像是在吹奏著歡快的樂曲。微風吹過，她就翩翩起舞，美麗的衣裳隨風飄動。（生不時發出贊嘆聲）同學們，看著這些嬌艷欲滴的花朵，你一定忍不住想動筆了。現在請選擇你最喜歡的一種花，展開豐富的想象力，寫出花的顏色、姿態等特點。要求下列詞語至少用上一個。（課件出示：五顏六色 萬紫千紅 千姿百態 花色迷人 艷麗奪目 美不勝收）（生練習寫作）

……

師：哪位同學來讀一讀自己的習作。

生1：洛陽牡丹萬紫千紅，有紅色的、白色的、粉色的、黃色的。紅色的似火，白色的似玉，粉色的似霞，黃色的似金。周末和家人一起逛牡丹園，心曠神怡。（師：一幅國色天香的牡丹圖。）

生2：千姿百態的菊花在綠樹和藍天的襯托下，更加迷人。白色的菊花像籠著輕紗的夢。黃的像點點星光，沖我們眨眼。（師：有動有靜，你把自己的感情融入到了文字的描述中。）

生3：牡丹花色迷人，有的像鮮紅的瑪瑙，有的像絲滑的綢緞，有的像孩子的臉蛋，美不勝收。（師：貼切的比喻使你的文章更有意境，更有美感。）

生4：玫瑰花是情人節必不可少的禮物，有艷麗奪目的紅色、有神秘夢幻的藍色、有嬌艷欲滴的粉色，美不勝收。（師：玫瑰不僅代表神圣的愛情，同時，它也象征著一種人間真情，象征著親人的愛，朋友的愛，師生的愛。）

生5：艷麗奪目的櫻花挨挨擠擠地綴滿枝頭，露出嫩嫩的花蕊，像一張張可愛的笑臉。

師：同學們以豐富的想象力，描寫了一幅幅充滿生機和情趣的畫面，看得出，大家已經深深體會到了《荷花》一文展示的巨大語文魅力。）讓我們永遠記住這篇美文，記住花之君子——“荷花”。（生齊讀課題）

【評析】有人說，一節好課結束時畫上的不應該是句號，而應該是省略號。作為美麗大自然和美好生活的一個象征——荷花，因為這娓娓道來的一節課，因為這充滿詩情畫意又畫龍點睛似的點撥和延伸，它就像一顆種子，不遠不近，不深不淺，就這么愛學生沒商量似的，植進了他們小小、嫩嫩的心田，讓他們浮想聯翩，情不能已。

◇責任編輯：王天杰◇