贊美維護尊嚴 感悟贏得尊重

周金標

一、研究文本，感悟尊嚴，弘揚美德

《尊嚴》是人教版語文四年級下冊第二組的一篇精讀課文。課文主要講的是美國人亞蒙·哈默年輕時，在一次逃難中饑寒交迫、饑餓難忍，但他卻拒絕了送到面前的食物，堅持要用自己的勞動來換取食物。哈默以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變了自己的命運。正是哈默的這種高尚品德，給他帶來了幸福，帶來了巨大的財富，成為世界石油大王。這個故事告訴我們：人可以沒有財富，可以很貧窮，但必須懂得自尊、自重、自強，這是做人的尊嚴和原則，也是人生擁有的最寶貴的精神財富。《尊嚴》這篇文章自始至終貫穿著“維護尊嚴”的立意，弘揚了做人的美德。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明了做人要自愛、自強、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。

教學時，教師要捕捉這篇文章中“哈默以自己的言行維護尊嚴，贏得別人尊重，帶來巨大的財富”這一讓人心靈顫動，讓人感染，讓人醒悟的精髓來激發學生的情感，讓學生與作者、文本、編者形成有效互動，在學生的心靈里播下“維護尊嚴”的種子，引導學生正確地做人處世，促使學生從小養成良好的道德品質和健全的人格，讓“尊嚴”結出豐碩的果實。

二、初讀文本，整體感知，體會尊嚴

《尊嚴》是一篇記敘文，也是一篇典型的寫人敘事的文章。教師首先要引導學生通過預習、默讀、朗讀、自由讀等多種形式，整體感知并了解課文主要內容，理清作者的思路，這是閱讀教學中的重要環節。在這個過程中，要以學生為主體，以學促教，讓學生自主學習，自讀自悟，質疑問難，使學生成為學習的主人。

（一）課前預習，查閱資料。

1.查尋資料，了解哈默。學生可以從書籍中、從網上查閱美國人哈默的資料讀一讀，了解他不因窮困潦倒而悲憐，不向別人乞求施舍，維護自己的尊嚴，靠自己的雙手勞動去換取報酬的品格。知道哈默正因為有了這種尊嚴，所以他創造了財富，成為舉世聞名的石油大王。

2.認真閱讀，預習課文。要求學生通過查字典認識、理解課文中的生字新詞，初步了解哈默是如何以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人尊重的故事。

（二）導入新課，思考問題。

1.讓學生把收集到的“哈默”資料，在同桌中展示、交流。

2.用多媒體出示尊嚴的畫面，用錄音播放尊嚴的故事。試問：畫面上的兩個人在干什么？

3.齊讀課題，質疑：題目為什么叫“尊嚴”？

4.自由讀課文，邊讀邊思考。（1）把一群逃難人的外貌勾畫出來，想一想他們是怎樣吃食物的？（2）把描寫那個年輕人的外貌詞語勾畫出來，想一想鎮長杰克遜送他食物時，他是怎樣問的？（3）課文一共有幾次對話，你能讀懂這些對話內容嗎？（4）杰克遜收留哈默時都講了些什么話？（5）杰克遜對女兒說了什么？是什么意思？（6）哈默二十年后，他成為一個什么樣的人？

5.默讀課文，把文中不認識的生字新詞和不理解的詞與句子勾畫出來，以便在學習中質疑問難。

（三）回答問題，領悟精神。讓學生通過同桌討論交流，再通過朗讀、自由讀等方式來初步理解領會哈默維護個人尊嚴的可貴品德。

三、精讀文本，弘揚美德，感悟尊嚴

狄更斯說：“應該不失時機地依靠堅忍的勤勞，來改善自己在世間的處境。”哈默就是依靠自己勤勞的雙手來換取食物，改變了窮困潦倒的命運，走上了創業致富的道路。教學時，要讓學生通過自主合作、師生對話等方式，在寬松的課堂氛圍中細細品讀文本，品出文本的語言美、人物道德美。

1.感受貧困饑餓難忍，狼吞虎咽的畫面。（1）（齊讀第1自然段）質疑：“南加州沃爾遜來了一群什么樣的人？他們是怎樣吃食物的？”（2）出示句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。”“他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”說說這兩句話是如何描寫這群人的外貌、動作、神態的？（3）理解“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“款待”和“狼吞虎咽”的意思。

2.品讀對話，感悟尊嚴，贊美人品。（1）（觀看多媒體中的畫面，有表情地朗讀第2、3自然段。）這個例外的年輕人的長相怎么樣？當鎮長杰克遜把食物送到年輕人的面前時，他說了什么話？杰克遜又是怎樣回答的？（2）從“這是臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人”中理解“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”的意思，體會年輕人當時饑寒交迫，生活艱難，即使到了這樣地步，他也不肯接受施舍的人品。（3）年輕人與一群逃難人的動作、神態、語言有什么不同？體現了他的什么品德？（逃難的人：顧不上說感謝話，就狼吞虎咽地吃起來；骨瘦如柴的年輕人：忍饑受餓也要求先干活，不干活不吃食物。體現了他靠自己的雙手勞動去換取報酬，維護了個人尊嚴的高尚人格。）（4）（指名朗讀第3自然段。）這段對話，年輕人面對杰克遜講了沒有什么活兒需要做時，他表現出什么樣的神情、動作，說了什么話？（理解“目光頓時灰暗”、“喉結上下動了動”時的神情及動作的詞語。）（5）（仔細觀察書中的插圖，指名兩個學生分別扮演年輕人和杰克遜，有表情朗讀第4自然段的對話。）分析描寫年輕人和杰克遜兩人的動作、神態、語言的詞語，并畫出文中年輕人和杰克遜的對話句子。（杰克遜：十分贊賞地望著；年輕人：思量、蹲下來、輕輕地、捶背。）（6）（朗讀第5自然段。）說說他們的動作、神態、語言，杰克遜被捶背后，說了哪兩句話？（杰克遜：感到十分愜意、遞給、微笑、注視；年輕人：立刻、狼吞虎咽、吃。）這段話體現他們什么品德？（讓學生體會杰克遜的善良、看中人才和年輕人不肯接受施舍的堅決態度，維護尊嚴的高尚美德。）（7）（朗讀第6自然段。）杰克遜對女兒說：‘別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”質疑：你對這句話是怎樣理解的？（“現在什么都沒有”，說明哈默目前很窮，是一無所有的窮人；“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有財產和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴人格的人。杰克遜是個善良的人，用慧眼發現哈默的尊嚴，看中了他的美好的人品。說明杰克遜是一位懂得什么是尊嚴的人。）（8）（齊讀第6自然段。）這段結尾講述了什么？（這是全文的總結：哈默擁有尊嚴，經過二十多年的不懈奮斗，取得了巨大的成功，成了美國的石油大王。）

3.理解尊嚴，感悟人格。讀了這篇文章，你懂得了什么？（進一步強化“尊嚴”的含義。讓學生深刻體會哈默的人格，懂得做人要自愛、自強、自尊的道理，感悟和理解杰克遜尊重他人、看重人品的長者風范。）

四、細讀文本，品味寫法，積累運用

1.學習整體與典型相結合的描寫方法。從文本先整體上描繪一群難民受到沃爾遜人的款待，狼吞虎咽地吃著食物；接著重點描寫了一個例外的青年人與其他難民完全不同的表現到鎮長用慧眼發現哈默的美好人品，并把自己的女兒許配給他，最終他成了美國的石油大王的描寫方法來引導學生細讀文本，品味寫法，為習作的積累運用打下基礎。

2.學習作者用對話描寫貫穿全文的寫作方法，了解作者是通過杰克遜對女兒說的話來點明了中心，深化了主題。

3.學習作者巧用對比把哈默的言行與一群逃難人的行為進行對比來突出哈默靠自己的雙手勞動維護了個人尊嚴的高尚人格的寫作手法。

五、讀寫結合，拓展延伸，靈活運用

1.收集有關“尊嚴”的故事讀一讀，豐富自己的知識，提高做人的素養。

2.把《尊嚴》的故事講給鄰居小朋友或爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。

3.讀了這篇課文，學習作者的寫作方法，結合本單元的習作要求，思考“以誠待人”的作文素材，為本單元的“口語交際·習作”做好準備。

◇責任編輯：王天杰◇