談小學數學課堂中“興趣、情感、意志”的培養

摘 要 在全面實施素質教育過程中，培養學生的學習興趣、學習情感，鍛煉學生的學習意志，對學生的健康成長至關重要。而小學數學這門課程具有自己的特點，對學生學習興趣、情感、意志的要求相對更高。本文結合自己多年來的教學經驗，通過具體案例，對在小學數學課堂中如何激發學習興趣、喚醒學習情感、鍛煉學習意志進行了積極探索和全面闡述。

關鍵詞 小學數學；興趣；情感；意志；培養

小學數學課堂教學要根據學生的心理要求，激發學生的學習興趣，喚醒他們的情感、發展他們的個性，鍛煉他們的意志，才能促進學生綜合素質的發展，達到全面素質的提高。

一、激發學生的學習興趣

首先，創設問題情境，激發學習興趣。興趣是兒童認識需要的情 趣表現，是兒童主動探索知識的基礎，更是注意的重要源泉。教師要把學生引入提問題的情境之中，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發出探索性思維活動。設計有新意、有趣味的問題，激發學生學習興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，從而促進學生的認知因素和非智力因素和諧、穩定的發展。例如在進行質數、合數概念教學時，我在講概念后組織學生搞一個小游戲，讓學號是質數的學生舉小紅旗，讓學號是合數的舉小黃旗，然后同學們對照概念評論對錯，我又問一名學生：“你為什么不舉旗？”他說：“因為我的學號是‘1，既不是質數，也不是合數。”使學生在游戲中形象地領悟了質數、合數的概念及其區別。這樣不但激發了學生學習興趣，又使學生在愉快的氣氛中學到了知識。這樣創設問題情境，形成懸念，可使學生對新知識產生濃厚興趣，啟發學生思維的閘門，并且培養學生對知識的探索能力和習慣。

其次，創造操作情境，形成學習樂趣。在教學中適當增加學生動手操作機會，學生在多種操作過程中，調動多種感官一起參加活動，使無意注意和有意注意有節奏的交替，提供充分的感性認識，促進學生把外界的運動與內隱的思維活動緊緊地聯系起來，強化對數學概念的理解和記憶，通過看、聽、摸、折、剪、擺、畫等實際活動，引導學生從直觀操作到形象思維，探索規律。如教學“三角形”概念時，教師先讓學生舉例說明哪些物體的面是三角形的，學生可以答出很多，再讓學生用釘子板上的橡皮筋拉出多種三角形，讓學生感知觀察，建立三角形的概念。通過操作，能夠使學生從感性認識上升到理性認識，在親身嘗試學習樂趣的同時，又激發了求知欲望。

二、培養學生良好的學習情感

第一，因材施教，對不同的學生進行有針對性的教學。教師要從實際出發，要對每個學生的基礎、觀察記憶和感維等特點和學習現狀了如指掌，即在教學中面向全體學生，充分考慮學生的差異，對一些概念、定義、難點、重點講得慢一點、細一點，使學生當堂聽懂學會。有針對性地輔導學生，采用一把鑰匙開一把鎖，對學生的作業邊批邊改，對不懂的問題講解要細致。在教學中，采用全班教學、分組教學與個別輔導相結合的方式，讓全體學生達到共同要求。同時對學習有困難的學生，要有針對性的措施，稍有點進步，都要給予肯定和鼓勵，使每個學生形成巨大的內動力，保持濃厚的學習興趣。

第二，面向全體，讓每個學生都積極思考，參與實踐活動。教學過程中每個學生的思維品質、能力都處在發展之中，這不僅要做到因材施教，還要在教與學的實踐中發展學生的學習興趣。每一節課都要給學困生創造發言的機會，及時鼓勵和調動學生的積極性，使他們不僅在學習上有興趣，還有求知的欲望。新穎的教學方法能使學生聚精會神，興致勃勃地去學習、探索和研究，課堂上不給學生留下一點溜號的空隙，全班學生的思維都隨著教與學進行，調動學困生的積極性，使他們樹立信心，有學習好的愿望，調動學優生的積極性，使他們學起來不乏味認真鉆研、積極探求。在習題的設計上，要堅持層次原則：一是切實抓好練習，幫助學生理解和掌握新知識；二是重視變式練習，幫助學生理解所學知識的本質屬性；三是加強綜合對比練習，使學生深刻理解知識間的聯系與區別，從而課堂上出現你追我趕，誰也不甘落后的局面，使每個學生都能得到不同程度的提高。

三、培養良好的意志品質

教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養學生良好的學習習慣。”在學習過程中，只有經過學生自己探索和概括的知識，才能真正地納入自己已有的認知結構，獲得深刻的理解。由于數學固有的特點，學生在學習中遇到一些這樣或那樣的困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者會知難而退。因此，必須加強對學生意志品質的培養。

第一，用名人的事跡激勵學生正確對待學習中的困難，講愛迪生刻苦鉆研、潛心發明創造的故事；講華羅庚成為數學家的歷程，培養學生刻苦學習的意志。

第二，在教學中積極引導，富于啟發，嚴格要求。如在繪制統計圖表過程中，要求學生測量要準確，等分線段要均勻，垂線要垂直，描點要恰當，數字要清晰，圖表要美觀等，培養學生一絲不茍、嚴謹治學的科學態度。

第三，在教學時，教師要盡量有意地提供學生獨立活動和克服困難的機會。適當布置一些有難度的練習題、思考和趣味題，培養學生超越自我的進取心和主動克服困難追求成功的意志品質。

總之，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教師需要充分利用這一有效陣地，采用有力手段，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感、強烈的求知欲望，從而達到學生全面素質的提高。

作者簡介：王福義（1959—），男，漢，山東陽谷，大專，一級教師，陽谷縣大布小學教師，主要從事小學數學教學。endprint