為學生提供自由的寫作空間

陳斌

摘 要：寫作應是發自學生內心的一種新型的創造，是學生表達自己想法的一種方式，是以學生的眼睛觀察世界后的結果。只有具有獨立的思維能力，才能為寫作提供源源不斷的動力，其思維越活躍越自由，運用語言的能力才更靈活、瀟灑。

關鍵詞：學生；閱讀；寫作；自由；修改

在平時我們把寫作當作教學任務或用來應付考試取得高分的一個突破點，老師在課堂上越是不斷地強調如何寫，學生反而對寫作越懼怕。學生感到頭疼，絞盡腦汁東拼西湊地完成了老師布置的作文，也是內容空洞無物。我想這主要的原因是學生缺乏寫作的興趣，對生活缺乏體驗、語言的積累不夠和修改的能力不足。

談起寫作，我認為它應是發自學生內心的一種新型的創造，是學生表達自己想法的一種方式，是以學生的眼睛觀察世界后的結果。只有具有獨立的思維能力才能為寫作提供源源不斷的動力，其思維越活躍、越自由，運用語言的能力才更靈活、瀟灑。反之，語言空間必定狹小。

一、尋找寫作的興趣

要想學生的作文水平提高，我們必須讓學生對作文產生好的感覺，讓學生喜歡上寫作文，把寫作文作為自己的一個興趣愛好，讓作文走進學生的生活，以學生的角度來寫作應是小學生寫作的目標。

1.寫作時要讓學生充滿自信

作為語文老師的我們需要有一顆等待學生慢慢成長的心，多寬容學生，允許他們出錯，即使學生在寫作時的語句不通順，錯字比較多，也千萬別打擊他們的自信心。我們要特別重視保護學生寫作的積極性，千千萬萬不可以扼殺掉學生真實的表達內心的想法，寫作最害怕看見“小老頭”“小老人”“少年老成”。學生的寫作，我提倡的是我筆寫我心。讓我們的學生在寫作里煥發活力、創造出一片天地來吧！

2.讓學生暢所欲言，張揚學生的想象

想象是舒展學生心靈、放飛思維的最好形式。因此想象方面的作文是學生非常喜歡的。低年級的想象作文要放手讓其大膽地去寫，寫出自己心里所想，寫出自己那五彩繽紛的世界。到了高年級，則要提高想象的一種高度，有一定的思想，表達出自己的一種想法，給學生寫作的自由，并讓學生放心大膽地說出自己心里的話。

我在指導我的學生寫《20年后回故鄉》這篇文章的時候，學生能寫出合理的想象就可以。我先讓學生進行說，說出自己大膽的想象，再讓其他學生對其發言進行提問，進行深度思考，在其發言時做出適當的調整與補充。通過這樣，讓學生變得更加積極，因為在寫作時學生想到什么就說什么，不受老師的種種束縛。當學生談到20年后那精彩的場景或提到到本班同學時，學生都聽得特別認真，有時引起全班哄堂大笑，課堂氣氛格外活躍，課堂效果很好。

二、生活是最好的老師

葉圣陶老先生說，生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富，那么我們的溪流自然會唱出最美的歌。怎樣才能讓學生有東西可寫？讓他們去請教生活，拜生活為老師，向它學習。讓學生在生活中留心觀察。比如，傾聽自然界生物的話語；欣賞美麗的鄉村風光，觀察大自然的一草一木；描述各地的風景名勝等。我們可以鼓勵學生動手，把日常生活中的點點滴滴記錄下來并進行整理，讓學生養成記日記的好習慣。

三、有足夠的閱讀量

閱讀是學生寫作的基礎。老舍先生把閱讀與寫作的關系形容為吸收與輸出的關系，沒有足夠的閱讀量，就找不到寫作內容的合適的切入點，寫起來覺得沒有可寫的東西，一些好詞佳句苦思冥想一無所獲。新課程標準要求小學生得有足夠的課外閱讀量，因為小學生的書本知識和生活素材的積累太少，缺乏寫作技巧，用閱讀來盡量彌補不足。

四、學生修改習作，共同促進

讓學生先進行自我修改，然后再讓學生互相修改，經過這樣的練習是學生寫作得以提高的一個行之有效的方法。自我進行修改，我們先修改錯字；再修改表達不清楚或比偶大錯誤的病句；最后讀這篇文章，對文章的順序作出恰當的調整，讓這篇作文結構更加合理。學生互相修改。看看其他同學的建議，采納同學提出的好的建議，用來作為修改的參考。

五、點滴進步，對學生適時表揚

對學生不要吝惜你贊美的語言。只要學生在習作中有一點點進步，要對他的表現作出肯定和贊賞，老師的贊賞可以讓學生在開心與快樂中不斷地進步。

以上所述，是我在平時寫作教學中的點滴感悟，我堅信在我們不斷的努力下一定能為學生提供一個自由的寫作空間。

編輯 謝尾合