新課標背景下語文閱讀教學中的情感體驗

姚蘭香

摘 要：中學語文教學長期以來偏重語文知識的積累和訓練，而情感體驗并沒有引起廣大教師的足夠重視。試圖在具體的教學實例的分析基礎上，針對閱讀教學中的情感體驗，提出較為貼近實際的教學方法，提供一些較為有益的借鑒。

關鍵詞：閱讀教學；情感體驗；共鳴

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀是教師教和學生學的重要手段和方法，在閱讀教學中，文本的教材是閱讀教學的憑借。教師，只有在教學中把握學生的情感脈搏，注重學生的情感體驗，才能始終處于主動！

一、反復朗讀，感知教材

教師引導學生通過多種形式進行朗讀來感知教材，如默讀、出聲讀、齊讀、分角色讀、聽錄音跟讀等。有時課文情感不易把握時，教師則要進行范讀引導學生體驗作品。教師的范讀要做到語言準確、鮮明、生動、形象，帶有濃厚的感情色彩，并且語言要有吸引力，聲音要抑揚頓挫，且將情感融于表達之中。

二、把握關鍵字詞句，引導學生的情感體驗

在閱讀教學過程中，教師應引導學生體味課文詞語的含義和情感色彩，同一詞語在不同的語言環境中有著不同的感情色彩，同一詞語在表達不同對象時，其感情色彩也不同。在分析課文時，尤其是在詩歌教學中，要注意始終聯系上下文來理解詞語意思，這樣就不會偏離作者情感主線。

三、調動多種感官，激發情感洪流

多媒體的應用，豐富的不僅是課堂的形式，更充實課堂內容，使學生接受信息的途徑呈現多樣化。在多媒體課堂上，學生可以通過想象或直接觸摸，使自己的視覺，聽覺、嗅覺、味覺、觸覺在多維空間里獲得最大限度的信息量。

四、師生互動，產生情感共鳴

學生在課堂教學過程中主體性的發揮是新課標的主題之一。教師應從情感入手盡量為學生拆除束縛思想的藩籬。在教師的鼓勵下使每一位學生都能勇敢地站起來，做到“以口言心，以筆寫口”。可以采用質疑、討論、辯難、演講、書面表達等靈活多樣的形式將語文課堂真正還給學生，教師要做好激勵、導引工作，要富于創見。

在閱讀教學中，對教學內容施以情感的理解和表達，把語文課從當前劃分段落、分析語法的僵化模式中解放出來，形成作者情、教師情、學生情交流互動的生動之課。同時，語文教材中的文章作為作者真情實感的外化和人生體驗的寫真，其藝術形象的具體可感性使人產生如見其人、如臨其境，利用這些藝術形象激發學生豐富的情感，在內心深處激起情感的波瀾，產生有利于身心健康的持久的情感體驗。因此，在閱讀教學中，教師一定要注重學生的情感體驗。

編輯 段麗君