初中語文教學中如何培養學生的創新能力

向偉

摘 要：英國教育家布魯納指出：“教學學生學習任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發學生主動去求取知識與組織知識”。培養學生的創新意識是《義務教育語文課程標準》的基本要求，也是教學改革的出發點和歸宿。

關鍵詞：語文教學；學習興趣；主動參與

在多年的初中語文教學實踐中，我對學生創新能力的培養方面有如下幾點體會：

一、教師要具備創新意識和創新精神

長期以來，由于受傳統應試教育觀念的束縛，有些語文教師教學模式單一，照本宣科，不讓學生發表自己的意見，對有個性的學生不能積極看待，極大地挫傷了學生的創造熱情。由此可見，教師必須更新教學觀念，不斷加強教育教學能力的培養，使自己首先具有創新意識和創新精神，能開發和培養學生的創新能力。

二、激發學生學習語文的興趣

大科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！眲撔履芰Φ呐囵B就是以激發求知欲為前提的。語文教學應設法充分激發學生學習語文的興趣，促進其思維活躍。

1.克服畏難情緒，營造一種寬松、自然、和諧、愉快、競爭、互助、協作、平等的民主氛圍，激發他們的創造欲望。

2.加強與其他學科的聯系。如：教學《綠色蟈蟈》時，鼓勵生物興趣小組的學生參與補充講解；教學《三峽》時，可以讓地理興趣小組的學生展示其才華……當這些語文基礎差的學生在語文課上同樣能嘗到成功的喜悅時，他們就會對語文漸漸產生興趣，這就為培養學生的創新能力提供了前提。

3.聯系生活實際，讓學生認識到學習語文的價值，讓學生真切地感受到生活中處處有語文：法庭上，律師善辯的言辭；舞臺上，主持人幽默詼諧的語言；交流會上，學術論文的嚴密……通過這些活動，學生漸漸產生了學習語文的強烈欲望——我要學語文，我要學好語文。

三、調動學生的主動參與意識

教師還要根據不同的教材內容、不同的對象、不同的時機創設不同的條件和情境，增強引導學生主動發現、主動思考、主動提出問題，增強主動參與意識。如，教師在朗讀和講解作品時可運用語音、語速、語調的變化與組合，展示豪放、熱情、優美、輕松的意境，以情發聲，以情帶語。根據不同作品的不同情感“因情制宜”。如：毛澤東的《沁園春·雪》，課堂上的聲情并茂、氣勢磅礴、氣宇軒昂，給學生以身臨其境的感受，領會了詞人偉大的胸襟和堅定的信心……朗讀這些名篇，加之以手勢、身勢、微笑等體態語言，這些作品很快便印入學生的心田，激發了學習的熱情。

四、突破課堂教學空間，創設語文實踐天地，培養學生的創新能力

語文創新教育的培養貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學應變傳統的概念化教學（只注重知識傳授的教學）為實踐性教學。

如，教學《范進中舉》一文時，我就讓學生自己將其改編，這大大激發了學生參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養了學生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學空間，為學生開創了語文實踐天地。同時開拓了學生的思維和想象力，為培養學生創新能力起到了重要的作用。

五、鼓勵學生運用逆向思維和發散思維多角度思考

許多學生受傳統教育觀念的影響和束縛，往往人云亦云，不敢提出自己獨特的見解。俗話說：“文章貴在出新?！币刮恼掠行乱饩鸵訌娔嫦蛩季S的訓練。如：《近墨者未必黑》《開卷未必有益》《班門弄斧又何妨》《愚公移山新傳》《西游后傳》等這樣的一些作文題，就是以逆向思維去提煉觀點的。這樣反其道而行之，可以樹立新觀念，提出新觀點，從而獲得新體驗。

發散思維也是培養創造性思維的一個重要方面。“一千個讀者就有一千個林黛玉”式的思維告訴我們，觀察事物的時候，如果能從不同的角度進行審視、思考，得出的結論就會多樣化。課文《事物的正確答案不止一個》一文中開頭講的選擇題，所給的四個答案之所以都正確，正是因為從不同的角度思考就會得出不同的答案，從而激發了學生的創新意識。

培養學生的創新能力是素質教育的客觀要求。初中語文教師要不斷探索和積累教學經驗，通過優化課堂教學，科學布置作業，不斷提高學生的想象能力與聯想能力，這樣才能更好地開發學生的智力，培養學生的創新能力，把素質教育落到實處。

編輯 李建軍