讓童年留下故事
——小學美術快樂教學的實踐與思考

湯小玉

(南京市江寧科學園小學，江蘇南京，211100)

小學生觀察世界的視角是獨特的，其趣味性是渾然天成的，他們常常會用畫筆描繪生活中的一切，繪畫已經(jīng)成為他們學習生活中一件極其平常的事情。但是當前的美術教育中存在著這樣的現(xiàn)象：校內(nèi)美術課冷清單一、呆板枯燥，校外藝術班開展熱火朝天，學生們積極踴躍參加；教師平常教學缺少熱情、敷衍了事，但卻熱衷于各種書畫競賽，急功近利、急于求成。

一、課堂現(xiàn)狀：外觀花哨，內(nèi)在平淡

(一)主體性大于主導性

“以學生發(fā)展為本”的教育思想日益受到教師的重視，發(fā)揮學生學習的自主性也成為當前教師上課的重點，如何把握主體與主導之間的度則成了上好課的重中之重。讓學生成為教師的朋友，與科任教師共同學習交流是當下教育的主旋律。但是，發(fā)揮學生的學習自主性并不是全盤否定教師的指導性，教師的角色一直都是課堂的組織者、管理者，學習的引領者、示范者。違背這個規(guī)律，整個課堂將群龍無首，沒有方向，這樣又怎能去達成預先制定的教學目標呢？

(二)自主體驗代替必要引導

在各級各類的美術賽課、示范課、研討課上，經(jīng)常聽到上課教師這樣的鼓勵：同學們，今天的作業(yè)怎么想就怎么畫，不受任何限制。初聽時，這貌似非常注重學生們自主性的發(fā)揮，充分尊重了學生們的個性創(chuàng)意，但是教師忽略了一個現(xiàn)實問題，那就是小學生年齡小，現(xiàn)有的知識水平有限，掌握的繪畫技法單一，教師在課上不給予技法的指導，總是任由他們自由發(fā)揮，亂畫一氣，那學生的繪畫水平就不會有進步。……