小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)解析與比較

丁 玲

(泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇泰州，225321)

自20世紀(jì)以來，我國的教育事業(yè)隨著世界經(jīng)濟(jì)和信息化的發(fā)展也在不斷地改革。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我國在2001年和2002年陸續(xù)出版了八版小學(xué)科學(xué)教材。為了讓教師能夠更好地理解教材，本文以構(gòu)建理論為指導(dǎo)，對小學(xué)科學(xué)蘇教版教材進(jìn)行了全面的結(jié)構(gòu)解析。

一、從歷史角度分析小學(xué)科學(xué)教材的特點(diǎn)及發(fā)展

我國的小學(xué)科學(xué)教材從最初的《自然》逐步發(fā)展為《科學(xué)》，這段歷程有五十多年。在這段發(fā)展歷程中，我國的小學(xué)科學(xué)教材共編著了八版，每一版教材都有不同的側(cè)重點(diǎn)，但始終強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，要求從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，關(guān)注教材與生活之間的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展過程也是從最初的重視科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性轉(zhuǎn)換到注重科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要性，走過了重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)的過程到全面的否定，再到最后的回歸傳統(tǒng)和借鑒創(chuàng)新，最終形成了現(xiàn)在的“百花齊放”的大好局面。

二、從版本角度分析小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

自改革開放以來，全國共出版發(fā)行了八套不同的版本，每一個(gè)版本的教材都獨(dú)具特色，下面以幾個(gè)不同版本為代表來探究一下小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。

(一)蘇教版小學(xué)科學(xué)教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

蘇教版的小學(xué)科學(xué)教材主要從學(xué)生們原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)出發(fā)，通過環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們創(chuàng)造出更多自主活動(dòng)的空間。……