中學歷史史料教學中的史料選擇

崔恒祥

(西安交通大學蘇州附屬中學，江蘇蘇州，215100)

史料教學主要包括史料的收集、選擇和運用三個環節。其中，最能突出史料教學中教師指導作用的是史料的選擇。

現階段教學的史料選擇存在著很多誤區，比如把史料用作證明教材結論的工具，對史料性質不加甄別，引用不加出處，史料選取文不對題，忽視學情，史料運用望文生義等。[1]筆者根據自身的教學實踐，總結出在史料選擇上的具體方法，以期拋磚引玉。

一、確定史料主題

史料教學如何確立主題呢？一般而言，課題往往就是主題，但也不盡然。教師應該根據新課標，認真確定主題，挖掘課題的內涵與外延。例如：《新民主主義革命的崛起》這一課的課題是“新民主主義革命的崛起”，作為一專題教學，這樣的主題還算合理，但對一節課而言則顯得有點大。根據“新民主主義革命”這個歷史概念，筆者確定本節課的主題是“中國無產階級的崛起”，突出中國無產階級。主題之下，取教材“五四運動”“中國共產黨的成立”和“中國共產黨三大決定”等內容，舍“國民大革命”這部分教學內容。取的理由是這兩方面內容都涉及無產階級，一方面涉及的是標志中國無產階級登上歷史舞臺，另一方面涉及的是無產階級政黨。舍的依據是涉及與國民黨的合作，內容比較復雜，同時，“國民大革命”與下一課“國共十年對峙”有著密切聯系，將其下移能兼顧歷史的延續性。所以，教學時可以如下板書，這樣主題便一目了然。……