讓習作教學接地氣

孫丹丹

(紹興市柯橋區安昌鎮中心小學，浙江紹興，312030)

學生總說習作太難寫，教師總說習作課太難上，為什么我們常常會走進這樣一個怪圈？為什么習作課堂總是死氣沉沉？為什么學生的習作總千篇一律、缺乏新意？在當前的教學中，習作好像只是課堂上的事情，一定要符合幾個“標準”或者“發表”了才算是好作文，這樣的理念對學生的學習是非常不利的。我們應如何擺脫這種狀態，掙脫習作教學的種種人為束縛，走出這個怪圈？

一、讓習作內容豐富點

首先可以嘗試利用游戲、電視中的元素，讓學生談論最近比較感興趣的人物或故事，寫下自己的感想，甚至鼓勵學生改編故事，把自己的創造融入作品當中。這樣的習作課能讓學生的思想碰撞出火花，能讓學生在敏捷的思維變換中找到自己的習作切入點。如筆者讓學生對“最美司機吳斌”“扶不扶老人”的故事展開討論，每個人都可以保留自己的觀點，也可以把自己的觀點寫下來和大家一起分享，其中一個學生這樣寫道：“媽媽說現在這樣的好人很少，但是我不這樣認為，雖然現在很多人越來越自私，但是總有正義存在，雖然我不一定能做好，但是我相信善與正義。”學生這樣真實而動人的文字，好過所有的“好詞好句”。

其次可以嘗試讓學生多寫兒童詩、童謠、童話。這些都是學生喜聞樂見的題材，不論是寫“真實的生活”，還是寫“生活的真實”，只要真正反映了學生對生活的體驗、感受，那就是一篇好文章。……