小學科學實驗教學中存在的問題及解決

冷 瑤

(鹽城市解放路教育集團鹽城景山小學，江蘇鹽城，224001)

2011版小學科學新課標進一步明確了“學生是科學學習的主體”，科學教學的根本任務就是培養學生良好的科學素養。實踐證明：要培養和發展學生的科學素養就必須啟引學生積極參與或親歷以探究為主的實踐活動。而實驗活動則是學生進行有效探究的策略之一，只有讓學生在實驗活動中經歷觀察、發現問題、實驗探索或者驗證，才能有效幫助學生發展智力，形成正確的科學觀和思辨力。但審視當前的小學科學實驗活動的教學，我們發現：在師生兩個方面都存在著一定的問題，嚴重影響到學生實驗探究活動的效果。

一、當前小學科學實驗活動中存在的問題

(一)學生參加實驗活動的熱情高、興致濃，但實驗缺乏計劃性、目的性

科學實驗活動對學生來講具有極大的吸引力，這也是學生喜歡上科學課的重要原因之一?？茖W課前，總有一些活躍分子會跑到老師的辦公室問，今天的科學課做實驗嗎？老師說做，他們頓時歡呼雀躍、激動不已；說不做，則是垂頭喪氣，甚至唉聲嘆氣。可見，實驗教學的可操作性和實驗現象的可見性、趣味性對學生的吸引力很大。他們這種積極的學習熱情和濃烈的興趣也為教師順利開展教學活動提供了良好的外在條件。但在實驗活動過程中，筆者觀察到，部分學生對實驗活動的興趣源自“好玩”，當要求他們真正探究時，則興趣陡然衰減。他們不知道實驗要做什么，沒有目的和計劃；……