誰成了反面教材

王木春

(漳州市東山一中，福建漳州，363400)

近一兩年，我時(shí)常記起2001屆那位姓楊的男生。他素質(zhì)好，只是不肯用功學(xué)習(xí)，讓學(xué)科老師們深為惋惜。班主任介紹說，楊的家在農(nóng)村，父親是泥瓦匠，家境一般，楊比較內(nèi)向、自卑，還有一股農(nóng)村孩子天生的“犟”勁。這些都喚起我內(nèi)心深處的“同情心”——我也來自農(nóng)村，小時(shí)候的性格和楊相似，整個(gè)中學(xué)時(shí)代過得寡味而壓抑。在楊身上，我觸摸到昔日的自己。當(dāng)班主任希望我?guī)椭鰲畹摹八枷牍ぷ鳌睍r(shí)，作為他的語文老師兼年段組長(zhǎng)，我很樂意主動(dòng)找楊聊聊，我有信心改變他目前這種“無所謂”的現(xiàn)狀，甚至他的命運(yùn)。

下午自習(xí)課，我把楊約出教室，兩人來到走廊邊。他沒有普通學(xué)生在這種情形下的緊張或茫然感，只是一副毫不在乎又仿佛愁眉苦臉的表情。我先做了一些必要鋪墊：肯定他的聰明以及初中基礎(chǔ)扎實(shí)，科任老師們對(duì)他的欣賞和期待。他聽著，除了“嗯嗯嗯”外，毫無動(dòng)靜，身上好像套著一副厚厚的盔甲。

見他這般無動(dòng)于衷，我只好單刀直入：“不過，老師都覺得你學(xué)習(xí)不夠努力啊。他們都為你擔(dān)心。馬上就到高三了，你再不抓緊機(jī)會(huì)好好拼一陣子，考不上大學(xué)就太浪費(fèi)了，會(huì)終身遺憾的。”

“考上大學(xué)和考不上大學(xué)有什么區(qū)別嗎？”他終于抬起頭問。

“區(qū)別可大了。像我，當(dāng)年假如沒考上大學(xué)，這時(shí)候肯定待在農(nóng)村，當(dāng)個(gè)木匠，要不做泥瓦匠，還有可能在縣城踩三輪車，多辛苦！你不怕嗎？”我振振有詞，展開一番嫻熟的游說。

“做木匠怎么樣？……