智慧開掘數學繪本 和諧共生情知合一
——低年級數學課堂場境兒童化的探究

狄小麗

(南通市海安縣實驗小學，江蘇南通，226600)

學期開始時，筆者參加了一次近百位老師聽課的市級數學課堂教學觀摩活動，聆聽了一節一年級老師執教的概念課。課堂上，老師教態親切，教學環節設計環環相扣。然而，課到中途，臺上學生沉默不語，臺下老師竊竊私語。面對這節沉悶略帶瑕疵的課，看著臺上辛勤“耕耘”的老師，我不禁陷入沉思……回眸我們自己的課堂，每個班級都有五十多個學生，雖然有時也會運用多媒體設備，但是課堂上教師控制課堂紀律，著實費力又不討好，教學秩序難以維持。

偶然的一次機會，我在做課中操的時間給孩子們講了一則數學繪本故事，小朋友們都很安靜，聽得也非常認真。對呀，六七歲的孩子，剛離開幼稚園，走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話、故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動。于是，每次上新課，我也根據教材的內容，選擇合適的繪本故事，抑或是再配上點音樂，創設一種場境，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。一說到講故事，教室里立刻安靜下來，小朋友們個個都豎著耳朵，聽得可認真了。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題，數學知識也同時進入了學生的腦海。這不就是我們經常提倡的“寓教于樂”嗎？

一、選擇適合的繪本故事，開掘潛在的數學資源

在學習“10的分成”的時候，課始筆者就用繪本《鼓鼓和蛋蛋》導入:“小朋友們，你們聽過狼和羊的故事嗎？