智慧開掘數學繪本 和諧共生情知合一
——低年級數學課堂場境兒童化的探究

狄小麗

(南通市海安縣實驗小學，江蘇南通，226600)

學期開始時，筆者參加了一次近百位老師聽課的市級數學課堂教學觀摩活動，聆聽了一節一年級老師執教的概念課。課堂上，老師教態親切，教學環節設計環環相扣。然而，課到中途，臺上學生沉默不語，臺下老師竊竊私語。面對這節沉悶略帶瑕疵的課，看著臺上辛勤“耕耘”的老師，我不禁陷入沉思……回眸我們自己的課堂，每個班級都有五十多個學生，雖然有時也會運用多媒體設備，但是課堂上教師控制課堂紀律，著實費力又不討好，教學秩序難以維持。

偶然的一次機會，我在做課中操的時間給孩子們講了一則數學繪本故事，小朋友們都很安靜，聽得也非常認真。對呀，六七歲的孩子，剛離開幼稚園，走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話、故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動。于是，每次上新課，我也根據教材的內容，選擇合適的繪本故事，抑或是再配上點音樂，創設一種場境，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。一說到講故事，教室里立刻安靜下來，小朋友們個個都豎著耳朵，聽得可認真了。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題，數學知識也同時進入了學生的腦海。這不就是我們經常提倡的“寓教于樂”嗎？

一、選擇適合的繪本故事，開掘潛在的數學資源

在學習“10的分成”的時候，課始筆者就用繪本《鼓鼓和蛋蛋》導入:“小朋友們，你們聽過狼和羊的故事嗎？鼓鼓是一只特別的狼，而蛋蛋是一位放羊姑娘。有一天他們相遇了，鼓鼓會吃掉蛋蛋的羊嗎？蛋蛋和鼓鼓鬧著玩兒，說自己要把十只羊都給鼓鼓，只要他能數到10只。每一天蛋蛋都把羊分成2堆，鼓鼓不會加法，所以總是上當。這是為什么呀……誰能幫老師把這個故事講完？”學生們個個爭先恐后，你一言、我一語，繪聲繪色地講了起來。生動有趣的故事深深吸引了每個學生，小朋友在續講故事的時候，“10的分成”也就順理成章地被接受了。這樣生動有趣的設計，讓孩子慢慢感受到1和9、2和8、3和7……這樣很重要的10的合成與分解，孩子們會逐步建立增減恒等概念。繪本中蘊涵的豐富教學資源，需要我們用心去挖掘，不斷進行探究，進行相應的拓展，設計活動，并將“故事”和“數學”作為兩條并進的線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動，才能使繪本充分發揮其多元化的教育價值。

二、融入生動的繪本情境，課堂上“玩”數學

一年級的學生在上學之前，幾乎天天都接觸故事，因為故事中有生動的情節，豐富的情感。數學繪本是什么？它美，美在它的畫面，有的栩栩如生，有的惟妙惟肖；它動人，它的講述有時繪聲繪色，有時娓娓道來；它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗，只讀文也讓嬌嫩的心靈領略到世界的盈和美麗；它講數學，它的魔力在于它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規律，講的是孩子能懂秩序和方法。生活中方方面面的、最初的、最淺的、最好玩的、最實用數學知識數學概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美、有暖、有智慧陪伴童年。

因此，有趣的數學繪本故事就這樣走進了我們的課堂。數學繪本故事不僅深深吸引了學生，讓學生在不知不覺中學習了數學知識，而且在續講繪本故事的過程中，還鍛煉學生的口頭表達能力，使學生深受故事的感動和啟發。如繪本《蜂蜜蛋糕樹》，通過創設有趣的情節，小熊貓歡歡從家門口往外走了五步的距離，埋下了一壇蜂蜜，并在上面撒上面粉和糖，夢想可以種出一棵蜂蜜蛋糕樹，這件事讓老鼠比斯吉看見了，就找來河馬阿力想要一起偷走蜂蜜。可是，他們明明是走了五步，為什么會沒找到呢？教師可引導孩子討論，讓孩子在游戲中主動學習、探究，發現并驗證測量的秘密。當孩子們聽到小老鼠比斯吉恍然大悟說：“我們的身高不一樣，腳步大小也會不一樣，那量出來的距離定不一樣嘍！”都興奮地跳起來。那最后比斯吉和阿力有沒有成功地偷走蜂蜜呢？孩子們又帶著問題進入情境，仿佛身臨其境。整個活動孩子們在邊玩繪本邊學數學，享受著成功與喜悅。可見，用繪本故事創設游戲化的教學情境，不僅可以使幼兒容易掌握數學知識和技能，而且可以“以境生情”。孩子在這類活動中也有游戲般的體驗，自然而然地就會自主參與和主動建構。這可以使幼兒更好地體驗數學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象、富有情趣，在輕松中達到一定的預期效果。

三、閱讀有趣的繪本故事，生活中“用”數學

數學離不開生活，生活中也處處有數學，繪本能讓兒童在有意義的情境中使用并拓展數學的知識。如：在平時的數學活動中，通常講到序數，學生能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實是不全面的。在繪本《真正的魔法師》中就有了比較全面的介紹，學習可以讓孩子們知道序數不是指絕對位置，而是指事物間的相對位置，即根據基準位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。再如，在我們生活中，其實不難發現有很多東西是要唯一答案的，但也有很多是要我們去估計的。所以站在孩子的思維層面上，在教《統計》這一課時，筆者以繪本《蜘蛛和糖果店》中蜘蛛猜測顧客來糖果店買什么糖的故事情景為主線，讓孩子根據自己已有的一些數學經驗去猜測、估計，大膽表達自己的想法，體驗估猜生活中事件發生可能性的樂趣。如合理猜想在生活中我們要準備六一兒童節的自助餐活動，怎樣才能知道哪種食物才是最受歡迎的呢？教師及時將孩子所學到的經驗遷移到生活中，有效地解決了孩子們當前的問題。

四、想象精彩的繪本意境，延伸數學文化

想象是創新的靈魂。低年級的孩子正處于喜愛涂鴉的年齡階段，具有模仿、簡單再現及直觀、具體的特點。體驗越豐富，想象力也越豐富。而繪本正為孩子們提供了豐富體驗的機會，其強烈的色彩刺激能激起他們的欣賞興趣，吸引他們的注意力。透過文字與畫面，孩子得以進入了不同的世界。精美的繪本中留有許多供孩子們想象的空間，可以讓孩子根據繪本的整體意境，自由、大膽地去想象，并創造出一個新奇的“別樣世界”。帶著好奇、興奮的心情的孩子們，在展開想象翅膀的同時，相信他們的推理能力、動手實踐、思考力都得到了一定的提升。

曾有人這樣贊美：如果兒童文學是一座花園，繪本就是花園中最燦爛的一朵花；如果說數學是一座花園，那繪本就是兒童心中一顆希望種子，一顆最容易萌芽的種子。繪本，讓我們孩子的數學活動更生動，更有趣。

[1] 沈丹萍.創設良好語言環境 促進幼兒語言能力發展[J].小學科學：教師論壇，2011(7).

[2] 楊雪玲.以“趣”引路 以“情”導航[J].基礎教育參考，2011(12).